有效课堂与学习指导.doc

有效课堂和学****指导
教学的本质是教学生“学"
新课程下，老师不仅要教学生“知识”还要教“方法”；不仅要让学生“学会”,还要让他们“会学”；不仅让学生学知识。更要让学生学****做人，学会创造。教学的本质是教学生“学”，要解决上面的问题的教育思想也让我们考虑：
·老师的三个相信:相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都可以获得多方面的成功.（精品文档请下载）
·不同的教学过程都有一个共同的特点，即他们首先都作用于孩子的自我概念、自我认识和自信心，这些正是人格的核心。而学生正是根据自我概念中的“我"去塑造自己的。关于“自我"，心理学有一句名言:“你认为自己是什么样的人，你才可能成为什么样的人.”（精品文档请下载）
·每个学生都是自我塑造的，老师和家长不能塑造学生。但老师和家长可以影响学生，其中最大的、最重要的影响恰恰不是知识、才能，而是在教学过程中着力影响学生的自我概念、自我认识和自信心。（精品文档请下载）
·教育的最高目的是教人做人，而教人做人的前提是教人认识自己是好人、能人,最终使之逐步成为好人、能人。不可否认，如今教学过程一是失败多于成功，二是老师没有有意识地去帮助学生形成积极的自我概念。（精品文档请下载）
当然，相信学生，树立以学生开展为本的思想，并不是要淡化老师的作用。当下课堂存在两个误区：一种是认为教学纯粹是老师的事情于是绞尽脑汁考虑“教"的招数,脑子里盘算的尽是怎样把学生“讲”懂、“教”会；另一种是知道“教学就是教学生学”,于是不顾及学生的认知程度和承受才能，一味强调自学,采用“放羊式"的教学方式以为这就是“教学生学”。显然，这两种倾向都应该防止的.（精品文档请下载）
二、建构“以学定教，顺学而导”的教学形式
学****指导要得到根本的落实，关键是老师要改进教法，建立以“学”为主的教学形式，使学生的学法和老师的教法和谐统一。也就是说，学****指导是在组织学生自学的大背景下进展的,假设老师的教学方法根本上属于“注入式”“满堂灌”,学生根本没有自己读书、自己动手的学****时机，学****指导也就无从谈起。（精品文档请下载）
例如，近些年一些课堂教学获得成绩的学校建构的课堂教学形式，就充分表达了一“学”定教，以“学”为主的教学形式。（精品文档请下载）
·洋思中学的“先学后教，当堂训练"的课堂教学形式
·杜郎口中学“三 、 三 、 六”自主学****形式
·东庐中学“学案导学"教学形式
·凤城六中“分组联动、和谐高效"教学形式
·魏书生的“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六步教学法
首先,这些教学形式给学生主动学****创造了条件，保证了学生自学的充足时间和时机。其次,学中有指导,学生在自学有困难时能得到老师的指导和帮助。,学法指导才有坚实的根底。（精品文档请下载）
三、采取多种学****指导途径和方法
老师学****指导的途径和方法有很多，除了建构“以学定教"“顺学而导”的教学形式以外，还可以采取以下的途径和方法。（精品文档请下载）
(一）浸透指导
,在传授知识中指导方法，见缝插针，、示范、归纳等指导熔于一炉，在教