朗读，语文的第一教学法.doc

朗读,语文的第一教学法
中文班 萧荣达
新的高中语文教学大纲对语文学科的性质、教学目的都作了重大的修订，指出：语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。那么,语文教学既要培养学生的语言才能,教会他们掌握这个工具,也不可无视了其所语言的精华,学生通过反复诵读，明其义理，悟其兴趣，读之如出己之口，如出己之心。古人读书时，读到佳妙处，读得忘情了，常常是摇头晃脑，抚掌击节,到了这种境界，所读之物，仿佛从他心中流出，优美细腻的语感,就是这样形成的。
语感是一种感性经历，是从长期的对语言材料的感悟、品味中渐渐****得的,培养语感,亦如训练乐感。乐感是怎么训练出来的？不是默记乐谱记出来的，也不是听老师分析讲解出来的,而是受训者自己去听，自己去唱出来的。感觉得出某种旋律的优美，是有乐感的开场。知其所以美，某个小节长了还是短了，某个音重了还是轻了,什么样的曲调适于抒发什么样的感情，抒发得好不好，乐感细腻的人一听便知。演唱技巧的上下，常常也是乐感的问题。《琵琶行》里琵琶女一曲琵琶引发了诗人心灵强烈的共鸣，这离不开琵琶女和诗人细腻的乐感。语感的形成和乐感的形成，不说一样也是相似的。语感靠死记语言材料，靠老师的讲授都难以获得，只有靠自己的反复诵读、品味而****得。辨得出语言的正误，是有语感的开场,识得语言的优劣，说明已有良好的语感。和音乐一样，语言同样也有声音,也是表情达意的，假设不仅能感觉得出用词、组合的正误优劣，甚至连词语的平仄、句式的长短、整散处理得是否恰当都感觉得出,那么这种语感就是很细腻的了.
培养语感，朗读可以分步进展，始求其速，终求其美。求速是训练口齿的流畅，熟极而流，渐渐便可积淀成语感。求美是求声音和意义的完全交融，是对语言的品味，对作品意境的涵咏，是使语感进一步趋于细腻。求速可课外完成，求美需要老师的分析点拨。老师的范读是不可少的，，还可创设情境，如配乐、分角色。这样可以激发学生的兴趣,披文人情,真切地感受作品的意境。
不同体裁的作品,具不同的美质。多读诗歌韵文，可以感受语言的韵律美，词赋可以让学生充分感受句式的整齐和参差的错落美。律诗讲平仄，讲对仗,充分展示了语言的整齐对称美。对偶句子还包含了丰富的语法知识,多读，，尤其是文赋中大量运用排比,，记叙文追求的是活泼的叙事描写。不同作家的作品，具有不同的语言风格，有的幽默诙谐，有的端丽典雅，有的庄正朴实,有的睿智宏富,感受一下不同风格的语言,可以丰富自己的语感，选择追求某一种风格,那么可渐渐形成自己的语言个性。
把朗读推为语文的第一教学法，不仅需要观念和****惯的改变,更要求老师本身具有扎实的朗读根本功。一个优秀的语文老师，必须是一个出色的朗读高手。在新大纲指导下的语文教学，要求我们的语文老师必须进步自身的语文素质，其中重要的一点，就是要练就扎实的朗读根本功,探究出一套以朗读为重点,以培养语感为核心的教学方法。
人文精神的回归
-—浅说高中语文新教材的“新”
江西省奉新一中 涂学远
内容摘要：教育的本质是立人，使学生具有良好的人文精神。语文是最具人文精神的学科，新编语文教材较好地表达了人文精神，对老师教学空间和学生学****空间更多地尊重和扩展。课文选编在内容上更突出了“人应当更具有理性"。
关键词：教材 人文精神 个性 理性
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教育的本质是什么?正如鲁迅所言“以立人为中心”.以人的解放为起点和回归，即教会学生做人，使学生具有良好的人文精神.
对于人文精神,美国学者伊尔文·斯通的阐述被广泛的承受，他认为人文精神就是“我们要把世界还给人，把人归还给自己，人不再是邪恶的，而是高尚的。我们不能因为他的永久的灵魂而摧残他的身体，一个没有自由的、活泼的、创造性的心灵,便不过是一只野兽，也只能像一只野兽一样浑浑噩噩地死去,根本谈不上什么灵魂，我们要把人的艺术、文字和科学，还有作为个体的独立的思想感情都归还给人”。这段话其本质可归为两点，第一是人及人性应当认可和尊重，第二是人应当更具有理性的考虑。
中学各门功课最具有人文精神就是语文,新编的高中语文《教学大纲》明确指出:“语文学科是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。"在肯定了语文学科工具性价值的同时，第一次明确地指出了语文学科所特具的人文性，强调了语文课程所承担的全面进步学生人文素养,为学生打好人生底色、奠定人生的精神根底的功能和任务。最近修改的《关于当年九年义务教育语文教育改革的指导意见》中指出：语文教育“应尊重学生个性差异,重视开展学生的个性.”因为没有个性的开展就不可能培养创新精神和创新才能，创新是个性的表达.
去年九月开场，高中语文新教材在全国范围内使用，这不是一般