课堂“收口”艺术.doc

.
课堂“收口”艺术
一、课堂收尾相对薄弱的原因
首先是教师对课堂收尾的意识淡薄。许多时候，往往关注导入,
所谓“先声夺人”，所谓“好的开头便成功了一半”；而对于尾声来说, 往往考虑得比较少，认为只要课堂主体部分把握住了，教学效果就: .
课堂“收口”艺术
一、课堂收尾相对薄弱的原因
首先是教师对课堂收尾的意识淡薄。许多时候，往往关注导入,
所谓“先声夺人”，所谓“好的开头便成功了一半”；而对于尾声来说, 往往考虑得比较少，认为只要课堂主体部分把握住了，教学效果就不 成问题了。二是理解偏差。把收尾理解成布置作业，有时候特意留有 一些时间让学生在课堂上巩固，认为这样是把课堂和课外有机结合的 一种有效方式。三是办法不多。米用的办法往往老套、单调，或者完
全是从教师自我出发，而忽视对文本内容的挖掘，和对学生学情和兴 趣的分析。这样，不仅给人一种虎头蛇尾的感觉，还使整堂课黯然失 色，在一定程度上浪费了课堂上有效的时间资源， 也弱化了学生学****br/>兴趣
、课堂收尾的作用
(1) 梳理知识。韩愈说：“记事者必提其要，篡言者必钩其玄 节课下来，学生接受的信息量也许很大，因而需要通过小结，按其知 识内在规律，有机排列组合，形成明晰的条理。把所授知识经过整理 归纳、提炼概括形成新概念，这样更利于学生理解掌握。
（2）强化记忆。趁热打铁是一种强化记忆的有效手段，及时回忆是 提高教学效率的重要措施。通过背诵、练****思辩、游戏等方式，让 课堂知识及时重现、有机整合、逐步深化，促使学生举一反三，实现 迁移。
（3）反馈教学。 通过课堂总结 ,发现教与学的不足 ,为以后教学方法的 改进提供基础。
（4）激发兴趣。通过展示风采、设置悬念等方式，让学生思维始终 处于亢奋状态，这不仅有利于本节课的课堂教学，同时，对于下一堂 课还能起着一定的提示和期待作用。
（5）升华情感。苏霍姆林斯基所说： “智育的目标不仅在于发展和充 实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。 ”一堂好课的结 尾，能让师生的情感得以升华，迸发出一种精神的力量。
三、课堂应从哪些方面收口
比如知识梳理、情感升华、个性创作、承上启下、拓展实践等。 不同学科，不同课型，不同内容收尾方法自然各不相同。 从什么角度收口，必须从教学实际出发，服从于教学目标的达成。比 如我在教学《我的叔叔于勒》一文时，我确立了一项“体验人物性格 多样性”的教学目标。于是，课堂收尾阶段， 我提出了一个问题：“第 21 段中，假设于勒看见菲利普夫妇后，写一段于勒的内心独白。 ” 角度一变换，课堂开始热闹起来了，如： “哎，真是自作自受呀，谁 叫我于勒自己如此的不争气呢？” “我确实对不起你们，将来我一定 要好好偿还你们，以赎回自己的罪过。 ”“你们今天如此的对待我，太 不人道了，有朝一日也要你们看看我风光的模样。 ”如此这般，于勒 这个人物形象顿时丰满起来了，而学生对于生命的体验也随之丰富， 作品的内涵便由那种平面的逐渐变成了立体的了。 这样的收尾自然余 味无穷。
四、课堂收口的方法及案例 从内容和形式来看，主要有以下这几种： 一是总结法。结束时 ,教师和学生一起 ,将