综合实践课教学设计.doc

综合理论课教学设计
教学目的：
知识目的：
1．初步理解环境污染给人们带来的危害，懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。
2．创设互动交流的平台，在口语交际中培养倾听、表达、应对的才能。
3．鼓励学生积极参和评价，注意养综合理论课教学设计
教学目的：
知识目的：
1．初步理解环境污染给人们带来的危害，懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。
2．创设互动交流的平台，在口语交际中培养倾听、表达、应对的才能。
3．鼓励学生积极参和评价，注意养成良好的听说态度和语言****惯。
才能目的：
情感、态度价值观目的:
教学过程：
创设情境，感受现代生活环境美
看录像，展示现代住宅生活小区优美环境的画面。老师以导游身份加以讲解。
同桌交流自己的感受,并在全班交流。
理解现状，认识环境污染的危害
谈话过渡，观看图片资料：（1)河面漂浮着垃圾。(2）山上树木被砍伐。引导学生看后自由谈感受。
学生在四人小组里交流身边环境污染的现象,和它给人们带来的危害。（交流方式可多样.）
各小组派代表在全班交流汇报,本组同学可补充发言，其他小组的同学可以提出问题，恳求解答。师生参和评价。［发挥小组合作学****的功能，给每位学生提供交流表达的时机，引导学生学会倾听、质疑。］
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改善环境,人们正在做各种努力
谈话过渡，相机板书“保护环境”。老师将自己搜集到的有关保护环境的资料，用文字、录像或图片展示介绍.（如：世界环境日、污水处理工程等） （精品文档请下载）
(1）学生可采用各种形式在四人小组里交流人们为改善环境所做工作的有关资料。老师可下各小组参和，并引导学生重点围绕身边的所见所闻来说.（2)各小组讨论怎样汇报，，比比看哪组同学汇报得最好。［老师参和交流评价,并适时引导帮助，为学生营造和谐的交际气氛,激发学生主动参和口语交际，拉近师生之间的间隔 。］ （精品文档请下载）
创设互动情境。老师当记者，请一个学生扮演自己喜欢的一名劳动者，进展模拟采访.（假设记者采访一名驾驶洒水车的司机或园丁)(1）提醒学生注意人物对话的语言、，说说谁演得好，为什么？(2）学生当小记者，同桌分角色互相采访,老师巡视理解，对个别表达有困难的学生进展点拨、引导。（3）请部分学生上台答记者问，师生参和评价，并评选出“优秀小记者”假设干名。[以记者采访的形式创设对话惰境，为学生提供互动交流的平台，既注意培养学生交流、应对才能，也注意纠正学生听说态度和语言****惯。]
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从我做起,人人争当环保小卫士
谈话过渡提出问题，相机板书课题:“我们能做点什么？”
(1）个体考虑想点子，然后在四人小组交流各自想出的点子，，发表不同的看法。比比看谁的点子有创意.（2）全班交流，师生参