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《荷花淀》教学设计
教学课题：《荷花淀》第一课时
课标分析：
在新的历史时期，我国基础教育课程改革的一个理念，也是“探
究式学****方式"实验研究的要求，是倡导和谐发展的教育，强调形成
积极主动的学****态度，使学生获得基础知识与基本技能/缠绞着/柔滑修长的
/苇眉子/苇眉子/又薄又细/在她怀里/跳跃着
运用圈点勾画的方式找出自己认为描写较好的句子，并作出旁批。
六、 学****任务三：
1）学法指导：分角色朗读第一部分中的对话，思考问题：
你从对话中能够读出本文主人公“水生嫂"具有哪些性格特征？
要求：
1） 示例：我认为 对话,体现了水生嫂 的性格特
征。
2） 小组讨论3分钟，真情展示5分钟。
教师明确：水生嫂是一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国、顾大局、
明大义的农村妇女形象。
2）教师读自己改写的水生夫妇的对话。
学生分角色朗读对话部分，品味语言中所包含的人物性格。
七、 深入剖析，课堂反馈：
写出你心目中的水生嫂是一个什么样的人。
学生练****本上写出自己心目中的水生嫂。
八、 总结升华：
本节课，我们赏析了孙犁笔下浪漫、清新、充满诗意的战争场景，
以及他清新，朴素，富有节奏感的景物描写。我们也了解到了像水生
嫂这样的普通农村妇女身上所具有的热爱祖国、顾大局、明大义的高
尚民族精神。《荷花淀》谱写的是一曲劳动妇女的赞歌，人民战争思
想的伟大威力，反映了中国人民不可征服的伟大力量。今天老师给大
家带来了一句话，希望大家铭记：“有国才有家，有对亲人的深情才
有对国家的忠诚。”
九、课后作业：
完成相应练****册。
教学反思：
新课标认为，学生应成为课堂的主体，老师在课堂上主要的作用
是“导”。基于新课标的要求，我在这一节课的教学中始终遵循和贯
彻“引导学生自主”的学****模式，以学生为中心，充分发挥学生的主
动性、积极性和创造性，使学生不仅学****到课本上的知识，还对人性
美有了自己的独特理解。思考这节课从准备到具体实施的过程，我发
现了一些在教学观念和行为策略上的不足，也领悟到很多的教学技能,
在此谈谈自己的体会：
预设问题
为了把学生导入到预设情境中，很好的实现我们的教学目标,
老师往往要设计一些问题，这些问题设计的好坏，直接影响着我们的
教学效果。本文中主要预设了这样几个问题：站在水生嫂的角度为文
本拟订标题；通过阅读体验环境描写的优美；美丽的家乡遭到外族入
侵，主人公是怎样做的。通过这三个问题就将情节、环境和人物三要
素串到了一起，把学生导入到了我们的预设情境中。
思考时间
有了问题之后，要给学生留下思考时间，但往往是老师怕课
上完不成教学任务，给学生留的时间不充分，甚至不够，说是四分钟，
过上两三分钟就开始提问，这样学生就没有足够的时间思考问题，更
不能有条理的将问题回答好，老师再对学生的答案进行修改或者否定,
就很容易挫伤学生的积极性，学生以后可能就不敢主动起来回答问题
To在这一点上我吸取了以前的教训，考虑到学生的知识储备，给学
生留下充足的时间，再加上学生课前预****的好，所以预设问题和生成
问题学生都能够回答的很好。
3、 小说教学
情节、环境和人物是小说的三要素，所以学****小说时要牢牢
抓住这三点。但情节并不是小说的重点，不必花太多的时