下载此文档

幼儿园案例分析记录《种菜》.docx


文档分类:办公文档 | 页数:约2页 举报非法文档有奖
1/2
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/2 下载此文档
文档列表 文档介绍
幼儿园案例分析记录《种菜》.docx幼儿园案例分析记录《种菜》
幼儿园案例分析记录《种菜》
1 / 21
幼儿园案例分析记录《种菜》
事例背景:
主题背景下区角活动是在主题活动睁开的不一样进度中,教师依据教育目标和少儿发展水平,有目的地安排活动内容幼儿园案例分析记录《种菜》
幼儿园案例分析记录《种菜》
1 / 21
幼儿园案例分析记录《种菜》
事例背景:
主题背景下区角活动是在主题活动睁开的不一样进度中,教师依据教育目标和少儿发展水平,有目的地安排活动内容,有计划地投放活动资料,让少儿在宽松和睦的环境中,依据自己的能力与意向,自主地选择学****内容和活动伙伴,以操作摆弄的方式,主动地进行研究与交往,进而使少儿获取个性化的发
展并获取经验的累积、稳固和提高。区角活动:种菜啦!是我班《勤勤小菜园》中的一个情境操作的活动。
事例实录:
情形一:(第一天)当新区角:种菜啦!的资料一投放在地区中时,立刻引来了好多的玩伴。(由于这些资料都是有孩子们自己绘画的,所以他们都想在第一
时间里进行活动。最后他们经过猜拳的方式解决了人多的问题。)活动中,只见旭旭看也不看活动规则就迅速的拿起了一块蔬菜(番茄)的分红板,进行操作,并迅速的记录了分红的结果。而边上的磊磊却对他说:"你看规则图片,应先要进行分类,而后再进行分红卡的。"但是他听都不听,持续做他的事,当他达成了两块分红卡后,他就拿了好多的蔬菜区进行互动墙面上的分类活动。紧接着
又进行了蔬菜的答案进行找数卡的活动。活动进行了10分钟左右,他便对边上的磊磊说:"你快看呀,我的任务达成了。你怎么这么慢呀?"他边高声说边笑了。
情形二:今日,旭旭又到达了"种菜啦"只见他先看了一下规则,接着开始按着规则一步步的进行着操作。当他达成一张分红板时,他碰到问题了:我放哪儿呢?他问佳佳,佳佳说用夹子夹在上边。不对,老师的图示是放在边上的,我也应当放在边上。他急赶忙忙的跑来找我,徐老师有问题了,我不知做好的
这张放哪儿。我要和图片上放的同样。老师我放这里能够吗?只见他牢牢地挨着种在地上的萝卜旁边,我会意的点了点头。
情形三:旭旭在做第二层分红的过程中,他在板上记录了三个数字。一般
数的分红是上边一个数字,下边是二个数字,比如:"8"分红"1、7"即可,而他却写了"1、7、8"可见孩子关于数字下边的两条斜线没有读懂它的寓意。
剖析与反省:
思虑一:为何旭旭不看规则图片就进行操作了呢?完整打破了我投放的预设,那我投放的资料能否出现了问题?我特地去进行了察看,本来发现操作规则不清楚,在活动的地方只贴了三张照片,并没实用箭头或数字注明详细的操作
层次的过程。于是,我就实时进行了调整。并在分享的过程中,让孩子针对这三张图片提出自己的疑惑。最后在我们共同的商议下,操作步骤做上了箭头和数字的标记。
思虑二:为何孩子考虑到的,我们却没有考虑到呢?孩子经过他的直观操作,能追随老师的步骤操作,并能向伙伴和老师提出自己的看法,可见孩子的看法赐予我们的思虑。
思虑三:当孩子没有理解"分红"的寓意时,教师该怎么办?针对这种孩子,他可能关于加减法运算已经特别娴熟,客观原由:家长的灌注性教育,孩子想
到哪个数字就写哪个数字。并且也常常会把答数写出来。我将把分红卡经过集
体睁开地区活动后的讲评。让孩子在讲评的过程中,发现分红卡的奥密(两条斜线的含义

幼儿园案例分析记录《种菜》 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

非法内容举报中心
文档信息