鹬蚌相争教学设计6则版.docx

鹬蚌相争教学设计6则版.docx鹬蚌相争教学设计6则(版)
鹬蚌相争教学设计6则(版)
1 / 251
鹬蚌相争教学设计6则(版)
青春是一本太匆促的书。我们可是就是在这一页页的纸张上填满沧桑罢了。我们在扉页上写下前言前言里爬满一条条的荒芜，而后我言、动作、心理，再透过朗诵加深体验。这样，由朗诵想象画面感悟情味朗诵升华，逐层深入，学生能很好地理解、内化文章的语言文字，故事中包含的道理也就瓜熟蒂落地被揭露了。）
回首历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相危》的故事，假如你是赵王，听了这个故事，你会如何想呢？
领会寓言的魅力。
师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！
板书：寓言
你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）
再读课文领会，注意语气，重点词句的指导。
（设计企图：透过抓绝不服输，各执己见等重点词句，指引学生有感情朗诵，领会寓言的寓意。）
四、创编故事
师：鹬蚌相危，渔夫得利这个故事流传到现在。出示图：很多年后，鹬和蚌的后代再一次在河畔相遇了。此次，他们之间又会发生什么新的故事呢？
鹬蚌相争教学设计6则(版)
鹬蚌相争教学设计6则(版)
6 / 256
鹬蚌相争教学设计6则(版)
续编故事：很多年后，鹬和蚌的后代再一次在河畔相遇了
（设计企图：透过故事续写，培育学生的想象力，累积语言，领会寓言的写作特色。）
五、选用性作业
选用一项合适你的作业：
把自己新编的故事写下来。
再去收集一些其余的寓言故事，读一读，领会它包含的道理板书设计：
鹬蚌
相争
（各执己见）渔夫得利
鹬蚌相危教课方案（二）：《鹬蚌相危》教课方案
一指导思想与理论依照：
．课程标准重申，阅读是学生的个性化行为，书读好了，就能变为自己的语言。如何
让三年级的孩子理解小故事包含的大道理呢？教师要让语文课程富裕创新活力， 透过不一样方
法的情境创建，让学生在频频朗读过程中，意会资料，体验感情，耳濡目染的培育人文精神，提升语文修养。
．语文教课着重语言的累积、感悟和运用，着重基本技术的训练，给学生打下扎实的
语文基础。同时要着重开发学生的创建前能，促使学生连续发展。所以，教师在教课中要注
重指引学生感悟语言，累积语言，并学****正确的运用语言。并着重指引学生想象， 培育学生
创建思想潜力。
二教课背景
鹬蚌相争教学设计6则(版)
鹬蚌相争教学设计6则(版)
7 / 257
鹬蚌相争教学设计6则(版)
．教课资料剖析：
鹬蚌相争教学设计6则(版)
鹬蚌相争教学设计6则(版)
25 / 2525
鹬蚌相争教学设计6则(版)
《鹬蚌相危》讲的是河蚌刚才张开蚌壳晒太阳，一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉，
蚌紧紧夹住了鹬的嘴。它们双方各执己见，谁也不愿松开谁，结果一齐被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗，各执己见，就会两败俱伤，让他人获得利处。
2．学生情况剖析：
三年级的学生已经具备了一定的阅读潜力， 可以读懂故事资料， 并且对寓言有很大的兴
趣，这样浅易易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。 可是，他们的理
解潜力与意会潜力还处于初级阶段，所以，假如想让学生透过自己念书就能真实理解简单的寓言故事中包含的深刻道理也并不是易事。
．技术准备：多媒体课件
．先期教课情况问题对策：学生预先查找鹬和蚌的有关资料三教课目的：
．透过想象及多种形式的朗诵等学****活动，理解重点词语，并能用绝不服输造句。
．认识鹬蚌相危的故事资料，懂得各执己见只会两败俱伤，让他人得利的道理。
．在理解寓意的基础上，可以有感情地朗诵课文，并睁开想象表演故事。
教课重点：认识鹬蚌相危的故事资料。
教课难点：懂得各执己见只会两败俱伤，让他人得利的道理。
四教课过程：
（一）创建情况，激发兴趣（出示鹬和蚌的图片）
．启迪讲话：同学们，你们认识鹬和蚌吗？谁能给大家介绍介绍？
．学生就鹬和蚌的外形和生活****惯双方面进行介绍。
[设计企图：透过观看鹬和蚌的图片，认识两种动物的外形特色，沟通课外资料，认识
鹬和蚌的生活****惯， 激发学生的学****兴趣， 这给了他们直观感性的体验， 念书时就能带着这
样的形象走进故事中去，为学****课文做铺垫。 ]
．讲话
鹬蚌相争教学设计6则(版)
鹬蚌相争教学设计6则(版)
9 / 259
鹬蚌相争教学设计6则(版)
：这节课我们就学****鹬蚌相危》的故事。（二）认识故事资料，理解寓意
鹬蚌相争教学设计6则(版)
鹬蚌相争教学设计6则(版)
10 / 2510
鹬蚌相争教学设计6则(版)
一）初读课文，整体感知
鹬蚌相争教学设计6则(版)
鹬蚌相争教学设计6则(版)
25 / 2525
鹬