五年级经典诵读教学设计.doc

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“论语“两则教学设计〔三课时〕
【教学目标】
“论语“一则，知大意。
，知道他在中国教育史上的地位。
，端正学****态度，改良学****方法。做好读书笔记。知道能学****学****是一写。
展示表现优秀的记录卡。
第四课 满江红
【教学目标】
1、能够在理解作品的同时，有感情吟颂“满江红“。
2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。
【教学重点】
从历史背景理解体会词中的思想感情。
【教学难点】
学生能有感情吟诵“满江红“。体会岳飞的英雄气概，感受词中雨涵的爱国主义思想。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
〔课前准备：布置学生查找关于岳飞的故事，并查找有关本词的相关背景。〕
一、导入：
师：曾经有一位深明大义的母亲，她对儿子一生的愿望浓缩成四个字“精忠报国〞。母亲的名字无人知晓，儿子的名字却无人不知。大家知道他是谁么？
师：没错，他就是响当当的“岳飞〞。今天就让我们一起走进岳飞，亲身感受它的爱国情怀。
二、走进
师：同学们你们有谁知道关于岳飞的小故事么？或者你认识的岳飞是什么样的？和大家一起分享你找到的资料吧。
生：岳飞是南宋人。
生：岳飞是将军也是诗人。
生：岳飞带着的岳家军声名远扬。
师：看来大家都非常喜欢岳飞，对他如此了解。那请看一看我眼中的岳飞吧！
〔岳飞简介：岳飞(1103-1141)，南宋军事家，民族英雄。少时勤奋好学，练就一身好武艺。19岁时投军抗辽，开场了他抗击金军、保家卫国的戎马生涯。传说岳飞临走时，其母氏在他背上刺了“精忠报国〞四个大字，这成为岳飞终生遵奉的信条。岳飞善于谋略，治军严明，其军以
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“冻死不拆屋，饿死不掳掠〞著称。
六年，岳飞出兵北伐，但由于朝廷昏庸，桧等奸臣当道，致使岳家军当时既无援兵，又无粮草，不得不撤回。岳飞独上高楼，栏杆拍遍，仰天长啸，写下了千古绝唱“满江红“。〕
今天我们就来共同学****岳飞这首“满江红“〔板书课题〕
三、整体感知课文：
一读：
1、教师读，划分断句。
师：今天我们一起来学****岳飞的“满江红“，感悟作者情吧！
师：首先请同学们拿出经典诵读书，翻开第4页，手拿书的底端，倾斜45度角，认真听教师读，将停顿的地方在书上用“/〞标注，划分断句。
怒发/冲冠，凭阑处/潇潇雨歇。抬望眼，仰天/长啸，壮怀/剧烈。三十功名/尘与土，八千里路/云和月。莫等闲，白了/少年头，空/悲切!
靖康耻，犹/未雪；臣子恨，何/时灭？驾长车，踏破/贺兰山缺。壮志饥餐/胡虏肉，笑谈渴饮/匈奴血。待从头，收拾/旧山河，朝/天/阙！
2、自由诵读。
学生模仿读有感情地大声诵读。要求：读书过程中试着读出小节停顿，注意节奏和重音，读不准确的句子多读两遍。
3、朗读。
男女生、师生配合，通过不同形式朗读。朗读过程中纠正字音，教师随机点拔。
〔教学理念：自由朗读、整体感知；聆听读、比照仿诵等。在朗朗的读书声中品味古诗词的语言美，同时也提高学生驾驭汉字的能力。〕
二解：
1、交流对古诗的理解。
2、引导学生对重点词语质疑交流：
“怒发冲冠〞—形容愤怒至极。
“长啸〞—感情冲动时撮口发出清而长的声音。
“等闲〞—轻易，随便。
3、学生读后的感悟描述
三悟：
1、通过提问，介绍词的大意，简单分析作品。
问题：
下阕分别表达了作者怎样的一种情怀？
飞一生的追求可以用哪四个字来概括？
明确：
①“满江红“为词牌名，风格古朴、激昂、大气，全词分上阕和下阕，上阕速度稍慢，抒发悲愤之情；下阕速度稍快，情绪高亢激昂，表现岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。
②“还我河山〞可概括岳飞一生的追求。〔板书〕
全词气势磅礴、风格高昂、节奏稳健，抒发了岳飞的悲愤之情，表现了岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。
2、小声吟诵读――体味本词意思〔小组自由读〕
四析：
岳飞这首“满江红“，是很引人注目的名篇。它表现了作者抗击金兵、收复故土、统一祖国的强烈的爱国精神，流传很广，深受人民的喜爱。
上阕写作者要为国家建功立业的急迫心情。
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下阕写了三层意思：对金掠夺者的深仇大恨；统一祖国的殷切愿望；忠于朝廷即忠于祖国的热诚之心。
五品：
。怒发/冲冠，凭阑处/潇潇雨歇。抬望眼，仰天/长啸，壮怀/剧烈。三十功名/尘与土，八千里路/云和月。莫等闲，白了/少年头，空/悲切!
靖康耻，犹/未雪；臣子恨，何/时灭？驾长车，踏破/贺兰山缺。壮志饥餐/胡虏肉，笑谈渴饮/匈奴血。待从头，收拾/旧山河，朝/天/阙！〕
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，师生评议。
，师生动情地泛读。通过音乐