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创新创业与美术教育深度融合实践研究.docx


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创新创业与美术教育深度融合实践研究
 
 
刘建雄
摘 要:在社会经济不断发展的背景下,对人才的要求也在不断提高。就现阶段来看,高校美术教育领域还未将创新创业教育元素充分融入,学生未能获得实用性美术技能,因而错失很多创新创業,使学生切实体会到美术的功能性与实用性,以此增强学生对所学专业的认同感,激发学生学****美术专业课程、自主创新的内在动因。不仅如此,以创新创业教育为契机推进产学研的融合,可以为学生创造更为丰富的就业机会,以实训与实****活动提升学生的实践能力,使其在未来就业创业中能够尽快适应社会环境。
二、创新创业与美术教育深度融合的实践途径
通过梳理相关文献、总结教育经验,笔者认为可从以下四个方面入手深度融合创新创业教育与美术教育。
(一)促进知识融合,提升学生美术创造能力
学生在美术专业课程学****中逐步形成创新创业理念,需要经历经验型认识、形式化认识、关系型认识、观念型认识四个环节,继而将创新创业知识、概念与思想嵌入其原有的认知结构中,并运用已有的信息为自身的行为与心理提供指导。基于此,教师在向学生教授美术基础知识时,便需要从学生的日常生活入手,促进书本知识与生活经验的融合,使其能够从生活化场景中提炼出有助于美术创作的新技法、新形式,并在反复训练、实践中使学生将创新创业理念内化于心,外化于行[1]。
近年来中国动画电影迅速崛起,其独特的中国美学风格、对中国传统文化元素的灵活运用标志着中国艺术创作的民族寻根、传承与弘扬中国文化的自觉意识。教师可以在教授美术基础知识时为学生播放《姜子牙》动画电影,以该电影的文化内涵为引使学生深入思考美术创作的本质及社会价值。该部电影对申公豹等传统神话故事人物形象的解构体现了中国传统“人性本善”的思想。观看影片后,教师再引入我国著名中国画大师黄胄之的名言“绘画是要把作者最受感动的东西表达出来,这张作品就会有分量,耐看”,学生便会对美术创作产生新的理解,继而为学生创新创业实践力提升奠定基础。
(二)完善实践教学,增强美术教育的针对性
美术是一门极具主体性、实践性的学科。在传统的美术教育中,教师一般采用讲授、示范等方式为学生解读美术原理与规律,再引导学生仿照范例训练美术基础技能。此种教学模式很容易削弱学生的思辨能力,限制学生创新意识的发展。建议教师以真实的美术设计项目为驱动,构建翻转课堂教学模式,以此重构教与学的关系,为学生提供更为充足的实践机会[2]。
在“民间版画”专业课程中以地域美术创意产品——昭通甲马版画设计为例。
首先,教师将带有微课、任务的导学案发送给学生,引导学生自主学****了解美术创意产品设计所需要的知识体系、美术创作理念、创作技法及表现手法等。同时,学生可以在班级微信群内自主建立合作小组,交流预****的心得。交流后各小组形成“昭通甲马版画”设计或翻刻方案。
其次,在正式授课时,教师请各小组代表上台汇报设计方案,阐述本小组的设计理念、产品用途、目标市场等。汇报完成后,各小组间互相评价,教师给予专业评价。
最后,教师请学生以“昭通甲马文创产品市场调研”为题,调查学校专业师生对昭通甲马版画的艺术形式、色调、功能等各个方面的需求,调查后对本小组设计方案进行自主改进。
上述教学案例内,借助真实的企业美术设计项目将理论教学与实践教学结合为整体,并有意识地渗透创新创业知识,结合地域特征开展对

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  • 时间2022-01-26