《北京的春节》校内公开课教学设计.doc

《北京的春节》校内公开课教学设计
颍上县夏桥镇毛桥小学
鲁 晓 爽
2021年4月21日
《北京的春节》特色教案
鲁晓爽
教材分析：

理清课文脉络，理解老北京春节的风俗****惯.
 
学****课文有顺序、详略得当的写法。 
教学重点：
 
引领学生随作者的描绘，理清课文脉络，理解老北京春节的风俗****惯。 
教学难点:
领会作者为突出北京春节的民俗特点所采用的详写和略写的方法。 
教学课时：第一课时
 
教学准备：搜集当地人过春节的风俗****惯。 
教学过程：
导入——盘活经历，引发阅读期待 
盘活经历，训练说话。
 
师：同学们，春节刚从我们身边悄然分开，春节中的一幕幕还时常浮如今眼前。能告诉大家,春节给你的是一份怎样的感受？并说说理由. 
2．简介作者,提醒课题 
师:每个同学对春节都会有不可的感受。如今,我们就跟随着作者老舍先生，走进老北京,过一个京味十足的春节（板书）.： 老舍（1899。2。3－。24），原名舒庆春，现代著名作家、出色的语言大师，被誉为“人民艺术家”。  
【设计意图】 美国心理学家布鲁纳说：“学****的最好刺激乃是对学****材料的兴趣。"这一段的导入,从学生的生活经历入手，旨在用春节的欢乐唤醒学生对文本阅读的内在需求,锻炼说话才能，引发阅读的期待。特别点明老舍是“语言大师"是为下面体会大师的写作手法铺垫。 
二、读—-扫清障碍,打破教学难点
（一）初读，扫清阅读障碍 
提出初读要求（课件出示)。
【设计意图】 本文共有13个自然段，假设让每个学生从头读到尾,学生必然会感觉到疲倦、厌烦，难以收到预期的朗读效果。“同桌合作,轮流读”，既减轻学生朗读的负担,也调动了学生读书的积极性,促进了学生间的合作和交流,得到倾听的训练，一举多得。 
交流初读收获和障碍。 
★同桌合作读文，自然段轮流读。 
★在同桌读时仔细倾听，假设同桌读错的地方要标记并及时纠正。
 
★标记难懂的字词。 
师：刚刚同学们在朗读的过程中遇到了哪些障碍？
 
预设一：生字新词 
课件展示生字新词（可以根据学生学****困惑相机出示） 
初旬   翡翠   彩绘  野景  零七八碎  万象更新  残灯末庙  截然不同 预设
预设二:各式应节物品 
师：各个地方过春节的风俗和北京人过春节的风俗不一样，可能有些物品是闻所未闻的，请大家提出疑问。（相机图片解疑） 
腊八粥    腊八蒜    杂拌儿    空竹    麦芽糖    江米糖    各式灯 
（预设中的障碍，由同学间互相提疑解答中推进，师相机补充。）
 
【设计意图】 各地过春节的风俗都有不同，特别是生长在广东的孩子有很多的北京春节的应节物品都不理解，老师很有必要对这些物品进展图片展示式的补充说明，有助于对文本的理解。“学生是学****的主人”，阅读的障碍从学生中来，就应当在学生中寻找答案，充分尊重学生，可以最大限度地促使学生“自奋其力、自致其知”。 
（二）再读,理清文章脉络
1、带问题阅读文本 
师:按照以下要求再次快速默读课文:
①作者写了春节中哪些日子？
 
②这些日子都有什么风俗****惯？按顺序说一说并作笔记.
 
2、交流板书，弄清写作顺序。 老师根据学生的答复相机概括：
 
腊八——过小年-—除夕——正月初一—-正月十五——正月十九 
从这些日子里我们很明晰地看到，作者描写春节是按一个什么顺序写的?（时间顺序）
 
重读，体会详略写法 
1、质疑,引导新发现 
师：同学们在刚刚大家所列出的春节的日子里是否有遗漏的地方？特别留意作者
一笔带过的日子。 
生：作者还写了腊月初九至腊月二十二，过了二十三和初六这些日子。
体会详略写法，感受好处 
师：刚刚同学们为什么没有发现呢? 
生：作者所写的内容较少，不详细。
 
师相机提出 详写和略写 的写作手法,提示详写为了更能突出北京春节特有的风俗。
 
【设计意图】 教学中体会详写和略写的手法是难点，这里的设计选择了“欲擒故纵”的方法。在学生的按照自己的思路概括表达顺序，老师提示质疑，重读课文，锻炼缜密思维，理解详写和略写从而体会其好处。在充分尊重学生的根底上，指出缺乏，纠正错误，既遵循了学****的规律，又培养了学生的学****才能.
 
写——读后训练，夯实语文根底 
回忆北京春节时的风俗****惯。
听写，夯实语文根底