教案模板色彩写生中的多元艺术思维.docx

教学设计 累计课时
色彩写生中的多元艺术思维
课
题
教
学
目
标
1、了解色彩写生中的多元艺术思维。2、
掌握水粉风景画多元艺术思维运用。3、
培养正确的审美****惯。
教时
4
教学
重点
多元艺术思维
教学设计 累计课时
色彩写生中的多元艺术思维
课
题
教
学
目
标
1、了解色彩写生中的多元艺术思维。2、
掌握水粉风景画多元艺术思维运用。3、
培养正确的审美****惯。
教时
4
教学
重点
多元艺术思维
教学
难点
画面组织的美感
备注
教学过程
一、 新课导入
印象派作品赏析；莫奈与塞尚的了解。
二、 新课
客观再现的写实主义色彩体系
光学理论体系的建立，在光学发展的
基础上大大地推动了色彩学的发展，古典
画派对色彩的认识限制在客观物体经验和
慨念上，不同的流派侧重点不一样，有的侧重于物体的固有色表现规律
的色彩效果，使色彩成为表现体积感和空间感的有力手段。有的侧重强
调造型关系、素描形像、明暗光影、冷暖对比、空间质感等，真正的色
彩革命开始于法国的印象派运动，印象派绘画直接将光学色彩理论引入
绘画实践，追求瞬间多变的光色视觉印象效应，表现大自然真实的生命
律动，以模拟客观物象的条件色为准则的写生色彩体系得到了极大的发
展。
主观表现的构成色彩体系
现代绘画与古典绘画对于色彩与光的理解基于不同的理论指导，其
区别在于艺术理念的不同，具体在于表现与再现、主观与客观的艺术出
发点的不同。传统西方绘画立足于再现客观世界的自然色彩，但从后期
印象派画家如塞尚、高更、凡高开始，其现代绘画艺术色彩观念产生了
巨大的变革，他们否定传统的色彩艺术观念，认为色彩的艺术表现是思
想的结果，而不仅仅是观察自然的结果，不应该模仿自然的光与色，而
强调色彩的主观“独立性”，他们在艺术探索中大量运用夸张与变形、结
构与解构、平面与线条的艺术表现手法，康定斯基说“绘画就是由色彩、
线条、形体构成的音乐旋律。”色彩本身及其在画面所构成的关系，对人
类心理和生理能产生直接感应，刺激视觉，给人带来丰富的想像。色彩
是视觉的世界，更是感觉的世界。
意象表现的东方色彩体系
东方中国绘画的色彩观念跟西方色彩体系是完全不同的两个体系，
中国传统绘画的色彩观是以固有色为基础的，谢赫提出