《角的初步认识》教学设计Mic.doc

角的初步认识
(人教版实验教科书二年级上册第38——39页的内容)　
学生调研和分析：
在一年级上册教材中，学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等简单的平面图形。角在生活的应用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还角的初步认识
(人教版实验教科书二年级上册第38——39页的内容)　
学生调研和分析：
在一年级上册教材中，学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等简单的平面图形。角在生活的应用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，“角”的正确表象，初步感知角是有大小的.
教材研读和分析：
本册“角的初步认识”这一内容是在学生已有的知识和经历的根底上开场学****的，,引导学生观察,找出其中的角,使学生感受到数学就在身边，表达数学和生活的联络;同时从丰富多彩的活动中,让学生在找一找、折一折、指一指、比一比、画一画等理论活动中认识角，使抽象变为直观.
教学设计：
一、创设情境，导入新课
师:今天老师想和大家一起看一段录像片,大家快乐吗？
生：快乐。
师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？
［评析：课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学****兴趣,为下面的探究学****创设了良好的学****情境.]
二、引导探究,学****新知
(一）联络实际,找角
（师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……)
师：同学们，刚刚录像中播放的是什么地方?
生:我们的学校.
师:哪位同学能说一说你从录像中发现了什么?
生1：我发现了小朋友在做操。
生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……
生3：我发现门上有一些拐角，操场上也有拐角……
生4：我还发现老师拿着的东西(三角板）上也有拐角……
师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角,在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？如今在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。
[评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分表达了教学的民主性，老师给每个学生都创造了均等的学****参和的时机，使每个学生都有了展示自己的时机；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学和现实生活的亲密联络，培养了学生学****数学的兴趣和意识。]
（二）初步感知，指角
师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?
生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。
生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角.
生3:我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。
生4：我们组找到黑板上的角。
生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）
师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点),这是个角吗?
生：不是，这是个点.
师:对，这是个点，刚刚同学们指的不就是这样吗?想想看，