《雨巷》教学设计（陈铁娣）修改 (2).doc

教学设计（教案）模板
根本信息
学 科
语文
年 级
高一
教学形式
讲读课
教 师
陈铁娣
单 位
英德市第一中学
课题名称
雨巷
学情分析
分析要点：1。老师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反情境呢？试着找一下，这首诗运用了哪些意象？
板书：丁香姑娘、雨巷、油纸伞、……意境美
同学们，为什么这几个意象就能很好地传递出忧郁、哀怨的情感呢？它们终究有怎样的含义呢?
（丁香：丁香常开在暮春时节,诗人们对着丁香往往伤春,说丁香是愁品。总之,丁香是美丽、高洁、.
为何不叫玫瑰姑娘。。。。?一般来说，意象都有自己的象征意义，有自己的文化底蕴。
丁香是愁品。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。在这里的姑娘也是哀怨的，象丁香一样的姑娘。丁香姑娘也有此特征。
雨巷：为何不是大街?为何不是阳光灿烂？小巷本来就让人感到幽深,寂静,再加上蒙蒙的细雨，更是透着寒气，静寂，萧条,而又冷清……
油纸伞:有着复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点,和雨巷很好地结合起来了。一个撑着伞的姑娘,你能否看得清？（神秘、迷蒙）时间是在暮春，在寂寥的雨巷，凭添了一份冷漠,凄清气氛,撑一把油纸伞,在风雨中独立***……)
同学们，我们刚刚通过意象分析,再一次体检作者情感的根底上,再自由朗读一遍课文。
找出你最喜欢的一段或你认为读得最好的一段，请深情地为我们朗读。读出忧郁，读出哀怨。
（根据时间，叫几位同学起来朗读)
同学们已经读出点忧郁、,随着作者在彷徨着……
那根据你的理解，作者为何而彷徨？
四、探究
作者迷惘、忧郁的痛苦情感从何而来，因何而起？
(学生根据资料讨论答复）
我特别赞赏同学们能联络背景、。其实，对这首诗的主题的看法,历来就有多种。仁者见仁，智者见智，只要言之有理,，使这首本已朦胧的诗更加扑朔迷离起来,当然就更增添了它的朦胧美。
但无论如何，《雨巷》“丁香一样的姑娘”表达一种追求美妙理想的愿望，和理想幻灭后的空虚和伤感。
同学们都已经比较准确地掌握了作者情感，让我们再一次用声音去跟作者分享这一份缠绵的情感。（自由朗读）
配乐齐读。
同学们融入了自己的感情，。
五、反思：
1、选择加点字的注音全对的一项：
A． 撑（zhǎng)着 彷（páng）徨
　　凄（qī）清 巷(xiàng）口
B． 彳亍(chì chù） 凄婉（wǎn）
　　颓圮（pǐ） 迷茫(méng）
C． 河畔（pàn） 荡漾（yàng）
　　青荇（xìng） 长篙（gāo) 　
D． 斑斓（lán) 沉淀（dìng）
　　似（shì）的 寂寥(niǎo）
答案:C （-chēng éng-máng D。dìng-diàn niǎo—liǎo）
2、从诗句修辞角度，选择不同类的一项：