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环保与社会.doc


文档分类:生活休闲 | 页数:约4页 举报非法文档有奖
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环保和生活
  在现实思品教学中,我们发现有些环保思品课纯粹上成了说教型的环保课,而无视了审美素养的培养和审美活动本身对学生环保意识进步的促进作用;也有些环保思品课仅仅是为了制造一种奇特效应,而无视教学内容中环保意识培养的价值内涵,错失了环保和生活
  在现实思品教学中,我们发现有些环保思品课纯粹上成了说教型的环保课,而无视了审美素养的培养和审美活动本身对学生环保意识进步的促进作用;也有些环保思品课仅仅是为了制造一种奇特效应,而无视教学内容中环保意识培养的价值内涵,错失了“一箭双雕”,在详细教学中我们应该合理处理好儿童审美素养进步和环保意识开展两者的关系,尤其是要合理把握好如下几个教学的关键点:
(1)创设一个有利于学生滋生环保意识的“冲突型"审美情境。
要让学生真正产生环保意识,形成保护环境的积极行动,一定要有一个丰富而真实的情境作为其体验的依托,而这个情境不仅要给学生带来对生活中详细环境鲜活状态的“第一接触”,而且更需在思维和视觉感官上形成和他们常规美妙生活截然不同的“冲突”,从而促使学生在身临其中感受环境污染造成的自然灾害时,激发起因人类美妙生活的破坏而愤慨的情绪,并滋生改变这一现状的环保设想,特别是为后来个性化形成视觉型的解决方案,奠定表现语言的原发性根底。教学中我们可以通过社区周围某一真实环境问题的引入,来诱发学消费生利用环境中令人关注的材料来畅想和讨论改善详细环境问题的方式和方法,和想象加以绿化、《瓶的联想》一课,首先让学生置身于乱扔酒瓶这一触目惊心的生活现实场景之中,于是学生一下子进入到
“看了乱扔酒瓶这一现状你有什么感觉?你将如何处置这些废弃的酒瓶来到达变废为美的目的呢?”等问题的讨论之中,从而自然而然触发他们产生联想和装点旧酒瓶的原初冲动,这种学生“先入为主"的教学导入,使后来的探究、尝试、欣赏,乃至创意表现,变得“水到渠成”。从学生课堂作业的分析来看,不仅呈现出了综合运用和个性表现占73。3%、简单应用仅占26。7%的较好表现,,在教学中我们创设一个有利激发学生环保意识产生和开展的审美教育情境,对于环保美术教学来说,确实很重要。而这个情境应该是“冲突型”的,并可以让学生的环保情感不断滋生、卷入其中,贯穿于教学的始终。
(2)寻找审美和环保的合理结合点。
环保美术课中审美和环保的结合,可以让我们找到教学的合力。根据日常的教学经历,找结合点一般来说从这几个方面入手:一是材料的环保处理和审美表现相结合。为了让学生树立环保意识,我们可以在校本课程资源包的开发上,有意识地把环保和美术加以结合,通过利用废纸箱、废铁罐、废布料等生活中常见的废品,引导学生进展巧意创作,促使他们获得“变废为宝”的审美体验。几年来,我们通过《用捡来的树叶美化生活》、《瓶的联想》、《还我清清水乡》等课的设计,有力地增强了学生对现实生活中环境问题和相应材料的环保体验,促进了他们环保意识和可持续开展的生态式审美观的形成。二是发现作品的美感和强化环保意识相结合。这就要求我们重视通过欣赏的方式来进步学生对环保美术作品中美的发现才能,和开展他们解读蕴涵在生活中的环保问题、作品中的环保价值等方

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  • 时间2022-01-27