画风教学设计 (6).doc

评谢玲执教的《画风》--—-赵姜艳

《画风》第二课时
一、教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文.
2、学****文中人物遇事擅长动脑筋想方法的精神，学会画风的方法.
3、通过小组学****培养学生的么想的
师：为了画出风,你知道陈丹是怎么想的吗？（一边出示ppt，一边说ppt的内容）
（Ppt:陈丹想：因为风可以把小树___________,所以我要用___________的小树来画风。）
生：陈丹想：因为风可以把小树吹弯，所以我要用弯弯的小树来表示风。
评:因为……所以……的句式训练非常巧妙，从新课标来看,低年级主要是句子训练，包括把句子说完好,把句子说生动，把句子说清楚。用关联词来说话是训练学生把句子说清楚的一个方法，可以看出来,谢玲老师在平时就很注重学生的句子训练，所以她会巧妙地抓住时机进展语言思维训练。
（5）指导朗读,并点出人物的品质
师：谁能用朗读让大家感觉到风的存在？（师用手提示灯片上要读的句子）
师:很好！请全体起立，我们是小树（师做动作演示小树，学生跟做）边读边演演风中的小树.
生： 做动作齐读
师：风吹得更大些了，小树再弯些。
生：再齐读.
师：陈丹本来觉得风画不出来，可如今她会画了,心情会如何？
生:(齐说)她会很快乐。
师:（马上出示ppt)你来快乐地读读她的这句话吧。一起来。（指名读—-齐读）
（Ppt出示;我也会画风了。）
师：喜欢陈丹吗？喜欢她的什么？
生:喜欢，我喜欢她的聪明……喜欢她爱动脑筋……
（6)给陈丹的画配诗
师:喜欢她这幅漂亮的画吗?（生齐说;喜欢）那我们来配配诗吧。（师一边出示ppt，一边说ppt的内容）
（Ppt “呼,呼，呼……风来了，风把_______吹弯了，风藏在________的小树里”）
生：呼，呼,呼……风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
师:你真棒！（师边说边将诗句贴到黑板上,并有感情朗读诗句)让我们一起读读吧。
生：齐读
评:拓展教材、重组教材是目前很多老师上公开课时都想运用到一个教学方法，一般的情况下，老师们都把拓展放到一节课的结尾处。可谢玲老师却将其放在课间,这是一个可取之处。值得一说的是她这种以诗的形式来重组课文内容，很恰当很合理。既训练了学生的语言，又潜移默化地教了诗歌的形式，一举两得。
2、小结学****方法，学生自学赵小艺和陈丹画风的句段
（1）总结学****方法
师:同学们，我们总结一下刚刚学****陈丹画风句段的学****方法(板书：学****方法）
首先,我们从文中找到了描写陈丹干嘛的句子来读?（生；画风的句子）是的，（师板书，边说:读文找句，找画风的句子）
接着,根据画风的句子，我们干什么（师手指着四幅图）（生：找出哪幅图是陈丹的) 对,就是(根据句子板书；找到图画)
然后，我们推测陈丹心里的-—(师做想问题的动作）也就是（板书；推测想法）
最后，我们再给这幅漂亮的画（师指着黑板上的诗歌）(生：写了一句诗）当小诗人，（板书:我来配诗）
师：(师指着侧板书）下面我们就按照（生：读文找句、判断图画、推测想法、我来配诗）这四个步骤学****赵小艺和宋涛画风的相关句段。一二大组,你们来自学赵小艺画风的句段；三四大组，我们来学****宋涛画风的句段；可以和你的小伙伴交流，比比看,看谁学得更好？
评：总结方法，放手自学,这是一个大手笔。在新根底理念中,有一个“学构造，用构造”的理念，就是这个道理。谢玲老师运用上了。“读文找句、判断图画、推测想法、我来配诗”四个步骤概括得简洁恰当，特别是“我来配诗”出现“我”字,有意地让学生成为了主体，这样的指引虽然很小，但作用不小,表达了执教者的“以学生为主体”的理念。
（2)学生自学
生：(同桌之间合作学****br/> 师:一边巡视，一边用语言提示学生学****步骤……
（3）交流汇报
师：春风又绿江南岸，
生:明月何时照我还。
①汇报赵小艺画风的第一处
师：一二大组先来汇报，第一步，(师指着板书，生齐说：读文找句）谁来读读赵小艺画风的句子？(指名一个学生）请尽量读出风的存在.
生：她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
师;感觉到风了吗？（马上出示ppt，指着灯片问）哪个词语让我们感受到了风？
(Ppt出示：只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。）
生：我从“飘着”感觉到了。
师：像他一样，一起读读吧。
生：（齐读句子）
师；（指着四幅图问）谁来找找赵小艺的这幅图？
生：(指名靠近图画的学生上来判断，生指着图画说)我