留守儿童情感障碍个案分析.doc

留守儿童情感障碍个案分析
故事背景:
随着经济的开展，越来越多的内地父母涌向沿海城市打工，他们当中很多人将子女留在了原籍，于是，一个特殊的儿童群体-—留守儿童出现了。留守儿童正处于认识人生关键时期,由于不能得到父母的关爱和在思想
留守儿童情感障碍个案分析
故事背景:
随着经济的开展，越来越多的内地父母涌向沿海城市打工，他们当中很多人将子女留在了原籍，于是，一个特殊的儿童群体-—留守儿童出现了。留守儿童正处于认识人生关键时期,由于不能得到父母的关爱和在思想认识及价值观念上的引导,情感的缺失可能会使他们的人格开展上出现很大的扭曲和变形，事实说明，这些孩子大多存在自卑、孤僻、悲观、我行我素、抑郁性、攻击性强、缺乏安全感等情感障碍。
故事内容:
杨云婷是五年级转学过来的一个女学生，这个孩子父母长期在外地打工，她和爷爷奶奶一起生活，而爷爷奶奶重养轻教，对其娇生惯养，她任何要求不管有理还是无理的都满足，逐步养成了我行我素、自负、嫉妒心强、攻击性强等不好的品行。学****成绩非常的差，转学过来时降了一级都一样的“拉不走”.和同学交往时特别要强，一点点小亏都吃不得,小小的矛盾和摩擦就会对同学大吼大叫，甚至拳打脚踢。同学都嫌弃她，不愿和她交朋友，导致她的性格越变越郁闷、也越来越暴躁。逐步成了班级活动的边缘人，做为老师，有职责让她走出心灵的阴影，走出孤独，让
她象所有孩子一样无忧无虑。为了让她改变不好的品行，我先特意把钟晓丹安排和她同桌，钟晓丹是班上表现最优秀的学生之一，也是她崇拜的对象。在钟晓丹的帮助下，成绩有了进步，也逐步融入了钟晓丹的小圈子;同时，也发动班上的同学主动接近她，和她交朋友。我在课堂上，经常给她创造表现的时机，只要她在学****上获得点滴进步，我就会对她褒扬和奖励。课余时间，我常常找她聊天，在肯定的同时也提醒她要改变的地方。在轻松快乐的气氛中，杨云婷的性情也越来越好，理解别人、谅解别人、帮助别人的情感也越来越强了。
反思:
一是监护人不力。监护人不管是祖辈，还是其他亲朋好友，大都将其临时监护责任理解为让孩子们吃饱穿暖，不出事。监护职责浅层化,重养轻教，重身体、轻心理，无视孩子身心安康和全面开展。特别是祖辈教育孩子由于观念和方法滞后，存在明显娇生惯养，放任自流的隔代教育倾向。同时,这些祖辈多是文化素质较低的老年人，根本没有才能辅导孩子学****和对孩子进展法制、安全、卫生等方面的教育，严重影响留守学生的受教育状况。
二是情感关爱明显缺乏。由于父母外出,有的几年不归，留守孩子从小缺少父母的关爱，他们成了某种意义上的孤儿或单亲孩子，,导致孩子缺乏对外的安全感和信任感，容易出现性格缺陷。
教育策略：
“留守儿童群体所存在的问题如学****表现不佳、性格和行为明显偏向等不能完全归咎于有关儿童群体的留守状态,非留守儿童群体也存在着类似的问题”。中国青年政治学院的陆士桢教授分析说，他认为，,应该特殊对待这一类学生，既要做他们的老师，又要象他们的父母，要走进他们的情感世界，、转化“留守儿童”可以