积的变化规律
教学目的:●使学生经历积的变化规律的发现过程,感受发现数学中的规律是一件非常有趣的事情。●尝试用简洁的语言表达积的变化规律,培养初步的概括和表达才能。●初步获得探究规律的一般方法和经历,开展学生的推理才能。
教学用具:投影积的变化规律
教学目的:●使学生经历积的变化规律的发现过程,感受发现数学中的规律是一件非常有趣的事情。●尝试用简洁的语言表达积的变化规律,培养初步的概括和表达才能。●初步获得探究规律的一般方法和经历,开展学生的推理才能。
教学用具:投影仪、计算器、写有试题的作业纸
教学过程:
一、研究“两数相乘,其中一个因数变化,它们的积如何变化的规律”
1、两数相乘,其中一个因数扩大假设干倍时,积怎么变化。完成以下两组计算,想一想发现了什么?
6×2=( ) 8×125=( )
6×20=( ) 24×125=( )
6×200=( ) 72×125=( )
(1)组织小组交流,让每一个学生先把在上面算式中独立发现的规律说给同伴听。学生也许是就题说题,如,左边一组算式,发现的规律是:20是2的10倍,120也是12的10倍;右边一组算式,发现的规律是:24是8的3倍,3000也是1000的3倍。
(2),引导学生根据上面算式中积随因数变化的情况,将发现的上述规律用一句话概括出来:“两数相乘,当其中一个因数扩大假设干倍时,积也扩大一样的倍数。”
2、两数相乘,其中一个因数缩小假设干倍时,积又怎么变化。
(1)请学生完成以下两组计算,想一想发现了什么。
80×4=( ) 25×160=( )
40×4=( ) 25×40=( )
20×4=( ) 25×10=( )
(2)引导学生讨论上面算式中积随因数变化的情况,和第(1)组算式的讨论过程一样,最后引导学生概括:“两数相乘,当其中一个因数缩小假设干倍时,积也缩小一样的倍数。”
3、整体概括规律
问:“谁能用一句话将发现的两条规律概括为一条?”
引导学生将发现的两条规律概括为一条,并用简洁的话语表示出来:两数相乘,一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)假设干倍,积也扩大(或缩小)一样的倍数。
4、验证规律
(1)先用积的变化规律填空,再用笔算或计算器验算。P59、3
(2)举例说明积变化规律。各写两组算式,一组3个,展现积分别随一个因数扩大、缩小的变化情况.
5、应用规
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