人教版小学语文教案新部编本《学会看病》.docx

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教师学科教案
[ 20 –20 学年度 第__学期 ]
是当孩子真正要出门
情，知道母 了，母亲却心潮起伏。这在课文的那几个自然段？（ 20 —— 23 ）
亲 的 整 个 一、学生自学品悟母亲心理，体会母亲的心情变化。
心情变化， 1. 出示自学提示： “默读 20— 23 自然段，圈圈划划关键词语，说说从深 入 理 解 中你体会到母亲当时怎样的心情？”
“磨炼” 2. 学生交流
随机板书：心软 后悔 忐忑不安 疼痛 谴责
二、讨论“母亲愿意吗？”深度理解“我知道应该不断地磨炼他，在
这个过程中，也磨炼自己。 ”这句话，升华母亲对孩子那份浓浓的别样
的爱。
1．课文读到这里，你觉得母亲愿不愿意让孩子独自去看病？
1）学生说
随机出示：既然我是母亲，就应该及早教会他看病。
假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。
．是的，作为母亲我很愿意让孩子独立去看病，因为我认为——可是作为母亲，我又后悔自己当初的决定，所以——
B．既然我是母亲，就应该及早教会他看病。
因为（ ）。
假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。
因为（ ）。
(多么矛盾的心理 )呀！这是一种（多么奇怪）的心情呀！这是一种（多么折磨人）的心情呀！
小结过渡：是呀，母亲就在这矛盾、纠结，折磨人的心情中度过了整
整两个小时，难怪作者说——
三、体会母亲的心情，深入领会“磨炼”
，齐读： “我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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目标
达成
练****br/>
（ ）。
磨炼孩子，使（ ）。
磨炼自己，使（ ）。
过渡：可怜天下父母心呀！对于父母的良苦用心，在本单元里我们已
经一次又一次地领会到了，可是能如此生动、细腻、真实地刻画出自
己对孩子的爱又能有几个父母呢？
研究作者
一、补充作者资料
的细腻写
，了解作者的写作特色
法，学****运
“鲜活”切入引出写作方法的揣摩
用，在交流
二、揣摩心理活动的描写方法，并运用。
中升华母
过渡：毕淑敏是怎样把自己的爱意鲜活地描述出来的呢？让我们一起
亲的“爱”
来研究一下吧！