人教版小学语文第11册第一单元教案新部编本.docx

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教师学科教案
[ 20 –20 学年度 第__学期 ]
让我们带着这种感受，一起再来读一读。
3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友 ） ：
1）作者将山中的景物都联想成什么了？
2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山 泉 回 答 道 ：
“ ”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
4、背诵自己喜欢的段落
1、根据提示写句子。
作业布置
2、把下面的句子排列成一段通顺的话，将序号写在括号里。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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大塘中心小学电子备课表
第 1
周
课题
1、山中访友
授课
共（ 2
）
老师
张艳玉
课
时
教
学
过
程
及
思
路
（第 2
课时）
教学要点 1、深入感悟课文，体会作者对大自然的热爱之情。
2、学****作者表达情感的方法。
教学过程：
一、谈话导入。
二、仿写
1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？
讨论明确：运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。
2、读 5 节，找出起最有特点的句子形式，试仿写
讨论明确：“你好！ ”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。（指几名同学读出自己的句子，评析。 ）
三、体验与反思（图示）体验：学生活动：①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、 从自然中获得人生灵感的文章， 并与同学分享。
问题：
1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？
2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？
3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？
4、学生自由发言。
5、师总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。
①选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。 （必做）
②利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。
作业布置
③以“田野访友”为题， 写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物
而引发的对人生的思考。 （②③选做）
山中访友 ( 图略）
山中观景（事）
板书设计
山中访友 拟人手法（手法）
热爱自然（情）
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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第 1 周
课题
2* 山雨
授课
张艳玉
共（1）
老师
课
时
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优
教
雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
学
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
目
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学****通过联想
标
和想象来表达独特感受的方法。
引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，
教学重点
感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，
教学难点
感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
教具准备
教 学 过