立足课堂追求实效.doc

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立足课堂 追务实效
——语文课堂应符合学生的口味
通州市五窑小学 杨顾霞
语文教学注重知识的积累，语文程度的进步并非一朝一夕之事。语文教学要立足课堂，追务实效，每一堂课要符合学生的口味，”,教学当中的“情"犹如教和学双边活动的“催化剂”,有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。《奶奶的白发》这篇课文通过祖孙两代人的对话，表现了“我”热爱、体贴奶奶的一片淳朴而可贵的孝心。教学中，我设计了一段导语，把学生带入作者情意和文章的内蕴中:“这个小孙孙有哪些事儿让奶奶操心，导致奶奶头上增添了一些白发，设想一下，假设小孙孙不再让奶奶操心,这白发还会变黑吗?
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”作者、老师、学生“三情”共振，开启了学生感情的闸门，此时对老奶奶的爱的情感得到升华，思想受到教育，“文”和“道”并行,相得益彰。
二、给学生一个“对话的课堂"。
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话"。我们要还给学生一个“对话"的课堂，实现“文本对话"、“师生对话”和“生生对话".
“文本对话”：在我的课堂中，经常会有这样的问话:“假设你是某某（课文中的人物)，你会怎样说,怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”,充当其中的角色,去体验、去感受。
“师生对话”:在课堂上,我们老师应该做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上，不容进犯。实现和学生的沟通，展现给学生一个真实的“我"！
“生生对话":课堂上学生之间的交流和合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流和合作的时机，使孩子们学会人和人的交往，增强学生的合作意识。
三、给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验,去探究,去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上,有许许多多和课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样,无论是在课内还是课外，他们都表现得非常积极，而且极大的丰富了知识的储藏量。
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孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:教学《乌鸦喝水》时,我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝"和“渴”。这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己考虑，竟得出了这样的答案：
对于“乌"的理解：“乌"表示黑色;“乌"比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大（形象说明“口"的字形），所以是口字旁;“渴"是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁.
这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，别“告诉"他，他会知道得更多！
2、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学****方法之后，接下来的应该是大量的理论，只有在理论中，学生的才能才能不断稳固、进步。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，《练****3》中“学用字词句
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”意在让学生理解各种各样的车辆,教学后,我引领学生阅读背诵了《小小交通警》、《洒水车》、《让车》等十余首儿歌，使学生们理解到了更多有关于车、交通规那么方面的知识，，我还将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，我愿做一个牧羊人,把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!
3、在生活中学语文.
“让语文走进生活，在生活中学****语文."一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学****语文，使孩子们深切地感受到：,孩子们便会更加自信、更加主动地去学****在生活中识字"的教学实验就很好的证明了这一点。 大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
四、给学生一个“感悟的课堂”。
著名特级老师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟才能就如同杠杆上的支点，对人的开展来说，学生的感悟才能的上下正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
1、把人家的情感变成自己的情感。
教学《水乡歌》一课时，我