第11课宋金南北对峙.doc

第11课 宋金南北对峙
课程标准
知道辽、宋、西夏、金等政权的并立.
学情分析
初一年的学生大多数已对岳飞其人其事耳熟能详。岳飞的浩然正气、精忠报国和宏大的爱国热情对学消费生了很大的震慑，纯真的学生打心眼里喜欢岳飞，崇拜岳飞。因此究的学********惯,进步其概括知识的才能。）
2、学生展示合作成果,老师在旁加以引导。
（生讨论、总结后）
师：同学们，都准备好了吗？
生（争先恐后）：好了！
师：谁要先向大家展示呢？
［此时让各小组分别上来答复，假设各个小组对彼此的“资料”不满意的话,可以进展补充或更正，让小伙子、小姑娘们畅所欲言,将课堂还给他们。同时还可以组织学生对难点进展互问互答，老师那么在学生答复时充当组织者和引导者——引导他们答复时必须涉及的几个问题：① 女真族的兴起；② “金”政权的建立；③ 金灭辽；④ 金灭北宋(即“靖康之耻”）。］
3、小结:多媒体展示课文有关“金”的所有信息［① 女真族的兴起;② “金”政权的建立；③ 金灭辽；④ 金灭北宋（即“靖康之耻”)]
二、 南宋军民的抗金斗争
A:南宋的建立
创设问题,循循善诱：
师：同学们，我们刚刚解决了有关“金”的问题，那如今就来解决“宋”的问题。请问所谓的“宋金南北对峙”里面的“宋”终究是指什么“宋”？我们刚刚不是才理解到金灭了北宋了吗？怎么“宋”又和“金”对峙了？
（引导学生仔细考虑）
生（经考虑、小组讨论后）:那个宋是指“南宋”.
师：什么时候又多了一个南宋了?南宋又是什么政权啊？你们能不能告诉我呢？
(老师的自谦,往往会引来学生的关注，他们在答复以下问题时会更加地“卖力".）
生（阅读完课文、小组讨论后）：金灭北宋的同一年,也就是公元1127年,北宋皇族赵构在南京称帝，后来定都临安，历史上称为南宋，赵构就是宋高宗。
（多媒体展示“宋的建立"的根本知识.)
师：你们能不能运用所学知识，分析一下南宋和北宋有什么区别？
(培养其比照学****的才能。）
生（经引导、考虑后）：南宋的疆域比北宋要小得多、南宋还要面临金的南侵……
角色扮演，亲身体会:
师：想一想，假设你是当时南宋的一名爱国将领，面对南宋当时的境况，你会怎么做呢？
生（据个人情况）:收复失地、杀死金狗、统一全国……
师：当时南宋的军民就有一种思想，是什么思想知道吗？
生（经阅读课文后）：抗金,然后收复失地！
1、理解根本知识：
师：当时南宋军民发起了一系列的抗金斗争，正所谓“时事造英雄”，在当时，涌现出了一大批的抗金英雄，你们能不能举一些例子呢？
生(争先恐后）:岳飞、岳云、韩世忠、王彦、宗泽……
师：那你们最为熟悉的抗金名将是谁呀？能不能跟我讲讲他们的生平，或者有关他们的故事呢？（学生根本会答复“岳飞”，此时即可要求学生对岳飞的生平进展表达；假设有的学生说韩士忠或宗泽等其他名将，也可适当留时间让学生进展表达,“让学生成为学****的主体”.）
（生介绍岳飞的生平或故事后）
2、多媒体展示：
① 岳飞像、岳飞的生平(包括岳飞的简介及1140年的郾城大捷)和他所指导的岳家军的根本介绍;
② 想一想：岳飞和他所指导的岳家军为什么深受人民的爱戴？
3、小组合作,互帮互助，共同解决难题。
4、师在旁引导，让学生自主寻找答案：岳飞和他所指导的岳家军之所以受人民爱戴，除了他们“作战英