第14课三国鼎立局面的形成.doc

泸县得胜镇公开课
教（导学） 案
第14课 三国鼎立场面的形成
执教地点:宋观学校 执教年级:七年级 执教时间：2021年11月27日
学科：历史 设计单位（者)：顺河学校 执教者：王定均
泸县得胜镇公开课
教（导学） 案
第14课 三国鼎立场面的形成
执教地点:宋观学校 执教年级:七年级 执教时间：2021年11月27日
学科：历史 设计单位（者)：顺河学校 执教者：王定均
《课程标准》:知道赤壁之战和三国鼎立场面的形成
教材分析：本课是“政权分立”的一个代表，通过学****本课，使学生认识到和平开展是大趋势，是人心所向，同时使学生理解中国古代史的开展脉络。
学情分析：七年级学生,虽也具备一定的历史知识，对历史有较强的好奇心，学****兴趣浓重，,分析历史、认识历史事件开展的根源才能缺乏,对历史信息的获取才能还较弱。因此应加强对课本提供的史实、图片、地图等资料的应用，引导学生自己去发现，去归纳总结,激发兴趣，从而形成学生一定的学****才能.
设计理念：在教学中贯彻《课程标准》要求，如何对知识进展科学、合理、有效的重组、删减，注重学生在学****过程中的体验，获取信息，到达教学效果，实现开放性教学。
教学目的：
1、知识和才能：记住两场战争的交战时间、交战双方、战争的结果和影响；知道魏、蜀、吴三国的建立。三国场面形成的影响.
2、过程和方法：通过学****本课，提过学生对战争评价才能；通过对两战中曹操的一胜一败原因分析，培养学生分析问题的才能；通过对曹操的评价,培养学生正确评价历史人物的才能。
3、情感态度价值观：正确认识人的主观能动性对历史开展的影响.
教学重点：三国鼎立场面形成和两大战役。
教学难点：战争胜负的因素分析。
教学设计：
一、谈话导入新课：
师：大家学过《龟虽寿》吗？（师生起读：神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。）
提问：作者是谁？你理解的曹操是什么人物？
师：50多岁的曹操还能“志在千里、壮心不已”，是因为他刚打了一场胜仗，那就是“？”,在写完《龟虽寿》后,为完成自己的宏图大业，曹操挥军南下，却吃了一个大败仗，这又是“？”。
二、学****新课：
师：看来大家都预****了，这一胜一败，情况是咋样的呢？我们大家来看看同学们预****完成详细情况。
（抽学生答复，检查导学案自主学****br/>（一）从官渡之战到赤壁之战(学****第一目）
2、师：通过预****我们初步理解了“官渡之战”和“赤壁之战”的大体情况，都是历史上著名的以少胜多的战役，曹操一胜一败。古人说：“胜败岂无凭”，我来自帮他分析一下胜败的原因是什么？
分组完成导学案探究(一)： （分小组探究,123组探究胜的原因，456组探究败的原因）
（老师指导讨论方法，听取讨论结果，互相评价）
3、师：人们常说:，有人认为他是奸雄。今天我们就来“煮酒论英雄”
探究(二），辩论认