第18周小学一二年级数学网上课改论坛 (2).doc

创设有效情境，优化课堂教学
张江高科实验小学
刘文菊
《数学课程标准》明确提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、，从学生已有的知识和生活经历创设有效情境，优化课堂教学
张江高科实验小学
刘文菊
《数学课程标准》明确提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、，从学生已有的知识和生活经历出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的时机。事实证明，创设有效的情境有利于培养学生的学****兴趣，激发学生的学****热情，更有利于学生发现知识、探究奥秘、从而创造性地运用知识。
一、创设活动情境，激发学生主动探究的才能.
学生是学****的主人，课堂教学中，老师要激发学生探究的热情，让学生主动地去发现问题，主动地进展探究，相信他们的才能，利用学生已有的知识和经历，《9的乘法》时，鼓励学生自主探究9的口诀。此时,学生的思维异常活泼，在自主学****中发现乘法口诀的特点,能将已有经历迁移到新知识的学****中，学生成了课堂教学的主宰，这节新授课我只是在一旁倾听和引导，学生的发现令人惊喜，虽然时间花得少，但效果不错,学生也很感兴趣。为了迎合低年级学生爱画的特点,我创设了乘除法口诀的创编活动，让学生自主选择内容，画出并编写相应的乘除法小故事。学生的兴趣很高,设计的小报很漂亮，通过不同形式的作业，让学生感觉学****数学是很有趣的。老师在引导学生发挥自主性方面起着重要的作用，在教学中应适当给予学生自主选择的权利,即学生有权选择适宜个人学****特点的学****方式,鼓励学生在学****中学会独立考虑，独立检查，，更有效地促进学生学****的主动性，构筑完全新型的师生关系，让学生在和谐自主的学****气氛中体验到自我的价值。
二、创设问题情境，引导学生合理解决生活实际问题.
在数学教学中要在传授知识的同时，严密联络学生的生活实际,培养学生数学的应用意识，表达数学的价值,使学生在知识的学****和应用的过程中对所学知识形成深化的理解到达能运用书本上所学的数学知识，《乘和除》时，从学生喜闻乐见的情景入手，从图文中搜集、整理信息,从多个条件中挑选出需要的条件，找出数据和未知量之间的关系,，分析条件,在的三个条件中选出一壶茶倒的杯数,运用乘法解决2壶茶倒的杯数。而当比较4壶牛奶和3壶橙汁的量时，选出两个条件，学会将壶中的量转换成杯数来比较。，学生通过学****观察和运用，使所学知识得以稳固和延伸，让学生体会到数学源于生活实际,注意从教材出发，并延伸到课外，创设有趣的情景，如我在教学中适时引入“设计饮料配置的合理方案”，引发学生从多角度思维，多角度提问，设计多种方案的同时，学会合理地安排,顾及到生活中客人的不同嗜好，体验到运用所学知识解决实际问题带来的快乐。在数学教学中要想到达培养学生解决实际问题才能的目的，就要求老师在教学中要引导学生带着问题走向理论，培养学生的数学意识及运用数学知