第18周小学一二年级数学网上课改论坛.doc

在操作中感知 在交流中发现
--《长方形和正方形》案例
在操作中感知 在交流中发现
--《长方形和正方形》案例
上海市万祥学校王 酝
在教学过程中要由老师讲授转向学生自主学****自主探究。只有让学生亲自动一动、试一试，要允许失败,有探究才会有创新，，要让学生掌握和理解,关键是依靠实物演示，动手操作。下面我就二年级《长方形和正方形》这节课谈谈自己的体会。
一、案例描绘
片段
师：小朋友已经知道这么多有关长方形、正方形的知识，真了不起！可是，我们是不是应该想方法来验证这些结论呢？
1、组织小组活动，利用手头材料（直尺、长方形、正方形纸)验证猜测。
2、交流反响。
问：你们组验证的结论是什么？你们是用什么方法来验证的？
（老师一边巡视一边指导孩子按一定的顺序进展验证。）
生:我们小组用量一量的方法,发现正方形四条边都相等，长方形的上下两条边相等，左右两条边也相等。
生：我们小组是用对折的方法，发现了长方形的上下两条边相等，左右两条边也相等。正方形的上下两条边相等,左右两条边也相等。
且正方形的四条边都相等。
师：请你给同学们演示怎么折的，也是用折的方法的小组要仔细观察,看看是否和你们折的一样。
生:发言的那位学生上台演示，把正方形、长方形的两组对边分别对折.
师：“把上下两条边对折重合说明了什么？（说明了上下两条边相等)把左右两条边对折又说明了什么？（说明了左右两条边相等）那这样就能证明四条边都相等了吗？"
很多孩子开场沉浸在考虑中，老师继续问道：“怎样折才能证明四条边都相等呢？同学们在小组里讨论一下.”
师：同意这个小组折法的请举手。请不同意的同学讲讲为什么不同意？
生：她把正方形、长方形的两组对边分别对折，只是验证了正方形、长方形的对边都相等，可它们隔壁的边没比过.
师：隔壁的边叫邻边
生：邻边长短没比过,不能说正方形四边相等。
师：怎么比呢?
生：只要斜着对折一次就行。(学生演示）
师:为什么呢?你们怎样想的?
生：刚刚我们已经知道了上下、左右两条边是相等的,斜斜的折完后发现左边和上边是相等的，那么正方形四边相等.
二、案例分析
《长方形和正方形》这一课，教学重点难点是使学生掌握长方形和正方形的特征，能区别长方形和正方形。这节课让学生对它们的特点有个初步的直观认识，为以后进一步学****做准备。虽然
看似简单,教材内容的安排也较少，但小学生对抽象的数学知识往往理解有困难。