第18课、三国鼎立.doc

第18课、三国鼎立
一、教学目的
知识方面：官渡之战和曹操统一北方；赤壁之战和三国鼎立场面的形成；魏、蜀、吴三国在开展经济、稳固统治方面实行的详细政策和措施。
才能方面：通过让学生自己查阅资料，理解史实，使学生能正确评价著名历史人物第18课、三国鼎立
一、教学目的
知识方面：官渡之战和曹操统一北方；赤壁之战和三国鼎立场面的形成；魏、蜀、吴三国在开展经济、稳固统治方面实行的详细政策和措施。
才能方面：通过让学生自己查阅资料，理解史实，使学生能正确评价著名历史人物曹操、诸葛亮等，进步历史地看问题的才能。引导学生正确分析历史上著名的以少胜多的战例“官渡之战"和“赤壁之战”，进步辩证地看问题的才能。引导学生总结曹操在历史上所起的作用，比照《三国演义》里许绍对曹操的评语,“治世之能臣，乱世之奸雄”之间的差异,培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的才能；浸透出色历史人物的作用和人民是创造历史的动力互相关系的史观。
思想方面：通过老师的讲解，使学生逐渐认识、理解,由于东汉以来豪强地主权利的开展，导致分裂割据场面出现，历时370多年，三国两晋南北朝时期的特点是“我国封建国家分裂和民族大交融”。通过学生讲刘备“三顾茅庐”的故事和老师分析曹操三次公布“唯才是举"的命令，使学生真正认识到：人才的重要性，人才是事业成功的重要因素。通过重点指出三国时，吴国大臣卫温到达夷洲（今台湾）,使学生认识到：“七擒孟获"治理西南，使学生理解：诸葛亮是如何改善同西南少数民族的关系和诸葛亮的民族政策，进一步认识到中国自古以来就是一个统一的多民族的国家。
二、重点和难点
教学重点：赤壁之战
教学难点:对曹操、诸葛亮的评价
三、学法设计：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法
四、教学过程：
导入新课：回忆一下东汉的兴衰中,所学的有关黄巾起义的内容。谁可以答复出：黄巾起义的时间？指导人？作用是什么？在学生答复后，，***起义的过程中，一些地方官吏乘机扩大自己的军队，甚至于公开举兵反汉，成为割据一方的军事集团。从此，我国历史自秦以来400多年的统一场面完毕，开场进入了一个新的时期──三国两晋南北朝时期，这是我国封建社会的第二个阶段，,看一看这一时期的历史特点是什么？（这一时期有两个特点：一是我国封建国家第一次出现大分裂；二是全国范围的民族大交融。)今天我们就来看一看这个时期的开场──三国鼎立。
一、官渡之战
1、东汉末年的军阀混战
东汉末年军阀割据，汉政权名存实亡、为了地盘、人口等军阀进展混战，其中曹操和袁绍是地盘最大的两个军阀等内容。老师再引导：那么同是北方的两大军阀会怎么样呢？（打仗）从而引入官渡之战。
曹操权利的逐渐强大的原因和举措，这也是官渡之战成功的原因。让同学们谈一谈什么是“挟天子以令诸侯”、“唯才是举”，这些举措为曹操带来了什么好处？此外，在这里可以提早把后面有关“屯田"的内容进展处理。在学生讨论完，老师可以出示以下表格，加以总结。
3、官渡之战──奠定了统一北方的根底
官渡之战可以让学生自己来讲,同时展开讨论，为什么权利大的袁绍会输给权利弱的曹操。最后让学生明