任务型英语教学的实施.docx

任务型英语教学的实施.docx任务型英语教学的实施
Task-oriented Teaching methods Practice
一 任务型教学的概念
任务型教学是 20 世纪 50 年代以来外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个
任务型英语教学的实施
Task-oriented Teaching methods Practice
一 任务型教学的概念
任务型教学是 20 世纪 50 年代以来外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个有重要影响的语言教学途径。 众专家对任务型教
学的概念有多种多样的观点和看法。有一个相对普遍的看法是 ,任务型教学法是指以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。 任务型教学的任务大致有两类 :一类是 “目标性任务 ”,指的是学生学****语言最终要达到的目标。另一类是 “教育性任务 ”,指的是课堂内的活动 ,这些活动来自于真实世界但又不同于真实世界的任务 ,但这些任务可以使学生在课堂上发展语言能力 ,最终达到运用语言完成真实世界的任务的能力。
二 任务型教学与传统教学的区别
为了对这一新理念新方法有更清晰的认知 ,我们有必要对两种教学理念和方法进行粗略的比照和系统的梳理。传统的语言教学强调“以学科知识为本 ”,重视学科教材的科学性、 系统性和完整性 ,掌握语言基本知识和基本技能是它的首要目标。 任务型教学强调 “以人为本 ”,重视学生的主观情感、生活经验和认知水平 ,培养学生的整体素质和综合运用语言能力是其首要目标。教学方法 :传统教学多采用 “3P模”式 , 即呈现 (Presentation)、练****Practice)、产出 (Product) 。呈现阶段由教师介绍语言项目 ,接着进行操练 (通常是模仿性的练****最后学生用所学语言知识进行少量活动 ,以测试的分数来体现教学的成就。任务型
教学以具体任务为学****动力 ,以完成任务的过程为学****过程 ,将知识的掌握和能力的培养置于整个任务链中 ,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。运作方式 :传统教学多采用教师讲、学生听的方式 ,师生之间的交流多是一问一答式 ,很少双向互动 ,课堂气氛极其沉闷。
三 任务型教学的优点
,由以往
的被动接受转变为主动参与。在课堂上 ,学生可积极地发言、讨论 ,阐
述自己的观点 ,把自己全部的语言资源调动起来 ,去重新加工、组合 ,建
立起自己的知识结构 ,自然地进行了语言的学****br/> ,同学之间可相互交流、 争辩、启发和借鉴 ,吸取群体的智慧 ,开拓学****思路 ,形成新的认识。
,激发他们学****的兴
趣。任务完成的结果又为他们提供自我评价的标准 ,使他们产生积极的成就感体验 ,并进一步转化为学****的后继动力。
四 任务型教学的具体实施
在任务型教学活动中 ,要真正达到预期的效果 ,一定要注意实施过程中的细节 ,以保证各环节顺利连接 ,使师生在教与学的过程中得到美的享受。在任务型教学设计活动中 ,教师要站在学生的角度思考问题 , 根据单元要求的