普罗米修斯教学反思.doc

普罗米修斯教学反思
亚东第一小学：李丛学
在教学时巧妙地打破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，充分利用主题学****网站，适时对学生进展语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感普罗米修斯教学反思
亚东第一小学：李丛学
在教学时巧妙地打破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，充分利用主题学****网站，适时对学生进展语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟.
一、抓住文本空白处，让学生充分联络自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言,使学生更准确地理解文章的内容，进步语言文字的运用才能.
教学中的有几个小细节,在学生根据网站自学后,我就充分利用了文本的空白，让学生大胆想像：
 1，看到人们没有火的痛苦，同学们很痛苦,说明你们很有同情心，同样，普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，此时，他会怎么想，怎么说？
2、从没有见过火的你，此时得到了火的用处，你最想干什么？看着人们艳如桃花的灿烂笑脸,看着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？
3、普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，他还会遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么?听到了什么？可他坚持着不屈从。你想对他说什么？
教学中这几处句的训练，犹如一根彩线把学生对课文的理解串联了起来。第一处,主要讲普罗米修斯对人类的同情，下决心要为人类盗取天火;第二处讲普罗米修斯盗取天火为人类带来的福音，人类对普罗米修斯的感谢之情;第三处讲面对普罗米修斯忍受折磨不屈从，表达对普罗米修斯的敬仰之情。学生通过这样说的训练,层层深化，步步含情，提升了对文章的理解,对人物的感悟,深化地反映了学生和文本的对话。
二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界。
自主是学****内核，感悟是个性化阅读有效的途径。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
课文中普罗米修斯个性鲜明,主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质.
朗读指导中,我重点注意到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火”一句,要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开场，他就已经看到了盗火的后果──冒生命危险，但他还是决然决定去为人类盗火。每学****一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言“为人类造福，有什么错？我可以忍受