2022《彩虹》教学反思.docx

劣，而对于学生的作业过程并不是很关切。学生学****的评价也完全是取决于老师对学生单一的美术作业的确定与否来进行的。因而，压抑了学生的学****创建空间和情商的发展。而本案例的设计，展示出教学评价不仅关注学生的学****结果，更多的关注学生求知探究和努力的过程，尤其注意学生相互之间的沟通评价，让学生在自主的评价沟通中体会到学****美术的乐趣，并在这种自由、民主的沟通评价形式下，培育他们人际间的交往、合作与关怀。这样的教学评价，才能深化学生成长的过程，有助于学生的可持续发展和提高，充分体现美术教化的人文情怀。










《彩虹》教学反思3
　　今日讲了第四单元的最终一课《彩虹》的第一课时，我还是采纳的集中识字的方法，根据以往的先带拼音读小老师领读，齐读，指名读，去拼音小老师领读，沟通识字方法，开火车检测，嬉戏检测等。整节课整体来说目标的达成还算可以，学生都能学会12个生字，会写两个生字。但就我们现在所探讨的乐实课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，没有真正的体现乐，因为还有个别学生有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让学生自主学****比如在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也刚好抓住了这一课堂生成，让学生来说这两个字的相同之处和不同，但由于当时学生都急于表达自己的观点，课堂的纪律略微有点乱，我没让学生来总结而是自己把要点说了出来，其实这个学问点对于学生来说很简单就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会干脆给学生讲而没有让学生自己来说。还是我们老师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的主子，我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实只要放手，孩子就会有不一样的表现。
《彩虹》教学反思4
　　由于彩虹是生活中常见的现象，对学生来说并不生疏，因此，在教学活动起先不须要设计华丽的情景导入新课，而要直奔主题，引导学生投入到探究彩虹的活动中去。在学生视察彩虹时，老师没有干脆告知学生视察彩虹的最佳位置，而是让学生自己去找寻看到彩虹的合适位置，这样有助于激发学生的探究爱好，给学生供应自己发觉的机会。老师带领学生到阳光下视察彩虹，学生亲自参与、亲自操作、将会获得更多的感性体验。教会学生思索，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。从引导学生对三棱镜的探究逐步延长到让学生思索彩虹现象形成的缘由，科学课不但要启发学生对问题做深化的思索，还有激励学生对所视察到的现象作出合理的说明，有意识的引导学生在找寻学问的过程中，体验、反思科学探究的方法，培育学生擅长视察，勤于思索的、勇于探究的精神。










　　总之，在整个教学中要让学生有目的的去玩，带着问题去玩，在玩中培育学生科学的学****方法。让学生尝试做光的合成试验，在试验中学生会亲身发觉光的神奇色调，感受到光与色调的无穷奥妙。我的教学思路是了解彩虹的形成缘由，相识红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种常用色，通过水粉颜料加水融合的试验，让学生了解几种常用色之间的联系。巩固理解时可以出示红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫色的色卡，让学生根据彩虹色调的依次进行排列。还可以让学生从自己的彩笔中找出和彩虹相应的颜色，并根据彩虹色调规律排序，达到人人都能清晰分辨常用色的程度。给学生供应一个呈现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创建力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的别出心裁的东西，让学生在绘画表现中能尽情地将自己的感受和想法表达出来，让他们体验到表现的喜悦和满意感是特别重要的。









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