2022普罗米修斯教学反思.docx

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　　师：画面上有哪些人？
　　师：不要你的评价，就说他的脸，他的神情，他的眼睛。
　　生：宙斯的手指着普罗米修斯，说……
　　师：你仿佛看到了他的眼睛，他的的脸是怎样？
　　生：气急败坏……
　　（在这个环节中，老师并没有让学生对此产生任何的评价，单从人物面部表情，手势动作，完成一个完整画面。学生也在努力适应老师。）
　　生2：我能想象到没有火的人间的凄凉情景，一家三口坐在昏暗的油灯下……
　　师：赞许。有没有与她完全相反的画面？
　　生：自从有了火，人类就起先用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类平安的猛兽……我仿佛看到了……
　　生3：我仿佛看到了火神对普罗米修斯说……
　　师：你在说连续剧了。
　　生4：我想说的是课文的第六自然段，画面特别残忍……
　　师：连题目都取好了。
　　2、现在我们来整理一下画面，依据板书，（黑板上已相机出现了普罗米修斯，宙斯，太阳神，火神）这四个出现的依次说清课文的主要内容。在这里，最感人的是什么，有没有被打动？
　　生：普罗米修斯不向宙斯倒戈，忍受很多的苦痛。










　　四、重点突破六七八自然段。
　　1、细致地反复读六七八自然段，翻来覆去地想，假如你把最这里的内容读懂了，你的理解也到家了。
　　生1：“白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来”。宙斯是让他生不如死。
　　师：读了这句，他的脑子里就有了一个词：生不如死，读出你的理解。很好。大家有没有发觉，这一段里写鹫鹰啄食他的肝脏有两句话，请你读一读前一句，比较两个句子，你能发觉什么？
　　师：他从这两句话中，抓住了后一个句子，更能体现他的苦痛。
　　生2：“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭遇着风吹淋的苦痛。”
　　师：他为什么这样？你把前面的句子一读就明白了。
　　(特别好的点拨)
　　2、师：面对这样严厉的惩处，你有什么话要说？
　　生：普罗米修斯不屈服。
　　师：假如向宙斯屈服？
　　生：他所受的苦痛就白费了。
　　生：他不用再承受这样的惩处了。
　　生：普罗米修斯屈服了，人类就受难了，普罗米修斯不屈服，人类就得到了华蜜。
　　3、依次理解，不屈服，决不屈服。然后出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。










　　师：这里的如此，你们懂了吗？
　　师生接读，生读三次普罗米修斯受的苦痛，师在每一次后面接上“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”后交换。
　　(读得荡气回肠。)
　　4、还能从哪里，体会到普罗米修斯的决不屈服？
　　还可以用上“决不……”
　　5、英雄的普罗米修斯的故事流***界，人们编写了剧本，重点是河神来看他的一段话，(老师出示剧本)谁来当演员，读好后，然后用上一个这里出现的词，补充说：决不妥协。
　　6、补充另外一段，谁来当导演，来指导你的演员读好这一段，读好后，然后用上一个这里出现的词，补充说：决不认错。
　　7、学****最终一个自然段，请你当一当编剧，想一下，当大力神来救他的时候，普罗米修斯会对大力神说什么？
　　(依次，演员、导演、编剧的身份理解两段课外的内容和最终一段，很好完成了对决不的延长与朗读的处理。可以说是效率特别高)
　　8、依据板书，连说几个“决不”，概括一个词语：英雄。
　　五、延长
　　1、这样的英雄中国也有，出现：燧人氏
　　2、大家去看希腊神话，了解更多。
普罗米修斯教学反思3
　　本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上华蜜、暖和、文明、健康的生活，不惜触犯天规