新课改理念在物理实验教学中的运用
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实施新课改以来,物理教材的内容更贴近学生实际生活,给予了学生更为自主的空间。作为物理教师,应将新的教学理念带人实验课堂,使实验课更加生动活泼、妙趣横生。
一、做“智力资源的开发者”
课改后的教材较好地体现了三维课程目标,强调了通过上实验课,使学生对科学探究的过程要有一定的体验,具有初步的科学探究能力和动手动脑能力。高中阶段物理课应该在这个基础上,更加关注学生在科学探究的过程中的学****质量,进一步加深对科学探究的理解,提高科学探究能力。在实验教学中,教师要放弃自己“独权位置”,让学生成为主人,自己则由“独唱”改为“伴唱”。只要学生能够自己完成的,教师决不要越俎代庖;某些学生完成有困难的,教师要积极引导学生,对学生的不同见解、不同方案,只要能达到实验目的,应给予充分的鼓励和肯定。例如,在研究牛顿第二定律的实验装置时,由于夹子的力度不够,而小车又运动得较快,关上夹子时,小车不能立刻停止运动,因此,课堂演示时控制小车的运动速度有一定难度。如何改进此装置呢?我让学生们想办法。顿时,课堂活跃起来了,同学们争先恐后,抢着动手,不时争辩,“旁观者”还不时地“指挥”……本次实验课的气氛达到了高潮。在这次实验中,真正让学生亲身经历了科学探究活动,开发了学生的智力资源。
在实验教学中,教师要鼓励学生发散思维,标新立异。实验目的越简约,限制越少,学生就越会提出不同的实验设想。此时教师要鼓励学生进行发散思维与求异思维,即使这些设想中有对有错,有简有繁,但这都是学生积极思维的结晶,都有其不同寻常的意义。教师要像“淘金者”那样,耐心细致地去沙拣金,珍惜学生所付出的努力,扮演好“智力开发者”的角色。
二、成为学生的“知心伙伴”和“心理医生”
实验教学应突出学生的主体地位,但并不意味着教师要冷眼旁观。教师应利用“移情”,把自己置于与学生同样的心理与知识水平上。表现出对实验强烈的好奇心和求知欲,参与到学生当中,一起去动手,去讨论,去争辩个面红耳赤。只有在这种氛围中,学生才会放得开,感受到教师就是自己的“知心朋友”。
成为“心理医生”,是指教师通过实验对学生进行健康心理素质的指导与训练。实验教学中,学生必然要面对失败,而培养学生正视失败、克服困难的精神,是实验教学贯穿德育渗透的重要方面。教师应利用失败对学生进行心理方面的指导,使学生明白失败是成功之母。面对失败应不急不躁,冷静查找原因,排除故障。教师要充分意识到自己所扮演的“心理医生”角色,使学生的动手能力、心理素质得以提高。
三、注重对学生的“人文渗透”
物理实验中,学生亲身经历了设计方案、论证实施、设计图
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