发挥老师主导作用.doc

. 发挥老师主导作用,助学生一臂之力——谈 2007 年高考数学复****华师附中郭键高三是个特殊的学段,几乎每个学生都在尽其所能全身心备考。他们学****效率高不高,复****效果好不好,能否充分激发潜能,并最终在高考中取得优异成绩,我个人认为和高三老师的教学工作十分相关。这里我不是要有意夸大老师的主导作用,更不是说我们的工作做的好,希望大家能通过交流,共同提高。新课标理念指导下的新高考即将来临,我们该如何面对呢? 关键词:新课标、高考●人教社中数科章建跃报告: 一、针对问题进行改革 1. 数学教学“不自然”,强加于人。 2 .缺乏问题意识。 3 .重结果轻过程, “掐头去尾烧中段”。 4. 重解题技能技巧轻普适性思考方法的概括, 方法论层次的内容渗透不够, 机械模仿多独立思考少,数学思维层次不高。 5 .讲逻辑而不讲思想。二、改革的重点 1.“亲和力”:以生动活泼的呈现方式,激发兴趣和美感,引发学**** 2.“问题性”:以恰时恰点的问题引导数学活动,培养问题意识,孕育创新精神。 3.“思想性”: 螺旋上升地安排核心数学概念和重要数学思想, 加强数学思想方法的渗透与概括。 4.“联系性”: 通过不同数学内容的联系与启发, 强调类比、推广、特殊化、化归等思想方法的运用,学****数学地思考问题的方式,提高数学思维能力,培育理性精神。 5.“时代性”与“应用性”: 以具有时代性和现实感的素材创设情境, 加强数学活动, 发展应用意识。三、编写实验教材的指导思想 1 .讲背景,讲思想,讲应用知识的引入强调背景,使教材生动、自然而亲切,让学生感到知识的发展水到渠成而不是强加于人。螺旋上升地安排核心数学概念和重要数学思想;把握数学本质,保证科学性;强调数学形式下的思考和推理训练。通过解决具有真实背景的问题,引导学生体会数学的作用与力量,发展应用意识。 2 .强调问题性、启发性,引导教、学方式的变革遵循认知规律, 以问题引导学****体现数学知识、学生认知的过程性, 促使学生主动探究, 培养学生的创新意识和应用意识,引导教、学方式的改进。 3 .强调基础性坚持“双基”不动摇,为学生终身发展打好数学基础。对新增内容的定位:基础性、可接受性。对原有内容的处理:在教学要求和处理方式上进行变革,重点是继承传统教材优点的基础上,削支强干。. 4 .加强联系性,突出数学思考方法的引导四、准确把握教学要求,循序渐进地教学 1 .不搞“一步到位”。 2 .删减的内容不要随意补充。 3 .把更多的注意力放在核心概念、基本数学思想方法上。 4 .追求通性通法,不搞“特技”。 5 .保持学生高水平的数学思维。 6. 以问题引导学****尽量采用“归纳式”, 让学生经历概念的概括过程, 思想方法的形成过程,这是基本而重要的。 7. 既要讲逻辑又要讲思想, 引导学生通过类比、推广、特殊化等思维活动, 促使他们找到研究的问题,形成研究的方法。 8 .使学生在建立知识的内在联系过程中领悟本质。●华南师大柳教授报告: 一、题型和特点 2006 年高考数学卷( 广东卷) 有如下 4 个特点: 1. 稳定结构框架,降低总体难度 ,向新课标过渡新课标中, 极为强调的创新意识, 在考试大纲是这样表述的:“对创新意识的考察是对高层次理解思维的考察,在考试中创设新颖的问题情境,构造有一定深度和广度的数学问题,要注意问题的多样化,体现思维的发散性,精心设计考查数学主体的内容,体现数学素质的试题;反映数、形运动变化的试题; 研究型、探索型、开放型的试题。”如 2006 年试卷中的第 10 题和第 18 题等。 3. 贴近教材内容,强化函数思想如 2006 年试卷中的第 4、5、8、9、 13、 14、 16 等。 4. 注重知识衔接,渗透高数理念如 2006 年试卷中的第 18、 19、 20 题。二、考生答卷情况统计三、高考总结和教学建议基础较好,进步很大,熟练不足,创意偏弱应该加强下列五个训练: 1 .基础训练 2 .阅读训练 3 .表达训练年份 01020304 05 06 选择题平均成绩 38. 14 39. 90 38. 04 36. 00 36. 74 非选择题平均成绩 34. 62 37. 46 24. 53 25. 08 30. 92 全卷平均成绩 72. 76 77. 36 62. 57 61. 08 67. 66 推广类比当前内容类比. 4 .计算训练 5 .创意训练四、对高考命题的建议 1 .题目需要精雕细琢 2 .方法技巧应有所控制 3 .加强应用意识的渗透五、对 07 年高考的展望 1. 动中求稳, 大局不变 2 .强弱分明, 文理有别 3 .体现特色, 关注应用● 2007 年高考数学复****教学建议一、要让学生知情 1. 要让学生明知高考命