原子的构成教学设计.doc

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原子的构成教学设计
　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的CO
　　13、目前普遍认为质子和中子都是由被称为?夸克和d夸克的两类夸克组成的?夸克带电量为2/3e,d夸克带电量为-1/3e,e为基元电荷,下列判断中正确的是()
　　A、质子由1个?夸克和1个d夸克组成,中子由1个?夸克和2个d夸克
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　　B、质子由2个?夸克和1个d夸克组成,中子由1个?夸克和2个d夸克
　　C、质子由1个?夸克和2个d夸克组成,中子由2个?夸克和1个d夸克
　　D、质子由2个?夸克和1个d夸克组成,中子由1个?夸克和1个d夸克
　　14、下列离子中,所带电荷数与该离子核外电子层数相等的是()
　　A、Al3+B、Mg2+C、Be2+D、H+
　　15、X、Y、Z和R分别代表四种元素,若aXm+、bYn+、cZn-、dRm-四种离子的核外电子排布相同,且m>n,则下列关系正确的是()
　　A、a-c=m-nB、b-d=m+nC、a>b>d>cD、a>b>c>d
　　题号123456789101112131415
　　答案
　　二、填空题
　　1、微粒AXn-核外有18个电子,则它的核电荷数为,核内中子数为
　　2、由1H216O与2H217O所代表的物质中,共有种元素,种原子,
　　种分子,互为同位素的原子有。
　　3、核内中子数为N的R2+,质量数为A,则该离子的核外电子数为
　　4、2-中的质子数是,中子数是,核外电子数是
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　　质量数是。
　　5、Fe、Fe2+、Fe3+是元素的三种粒子,它们的数相同,它们所带的数不相同。
　　6、已知元素X、Y的核电荷数分别为a和b,它们的离子Xm+和Yn-核外电子排布相同,则a、b、m、n之间的`关系是。
　　7、已知:碳元素有12C、13C、14C;氧元素有16O、17O、18O,则它们能够形成种CO2分子,它们所形成的CO2分子其分子量有种。
　　8、辨析:H-D是否是单质?为什么?
　　9、
　　比较元素同位素
　　定义
　　相同点
　　不同点
　　10、用质子、中子、电子完成下列填充。
　　(1)所有原子都含有
　　(2)所有离子都含有
　　(3)原子在化学反应中发生变化的是
　　(4)同位素中不同原子具有相同的
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　　11、已知:R2+的质量数为A,电子数为B,求m克RO中中子数为多少。
原子的构成教学设计2
　　1．由于微观粒子看不见、摸不着，学生缺乏感性认识，课堂学****中应尽可能地运用图片、动画创设模拟情境，通过形象化描述、科学推理、史料佐证，增强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。
　　2．引导学生进行设想、查阅资料、对比分析等活动，开展由宏观到微观完善思维的合作探究。因而，引领学生逐步由表及里的综合系列问题的设计，就显得至关重要；为保证学生认识的顺利发展，必要的运用实际问题情景，也是必不可少的。本课题的教学内容设计，应以氢原子、氧原子、碳原子、钠原子、***原子的结构为基础与重点，并以此为依据进行适当迁移与拓展。
　　3．在教学中，如果需要引导学生认识碳12是一种碳原子，必须补充“同类原子的质子数相同，中子数可能不同；同种原子的质子数与中子数都相同”。教学实践证明，不补充上述两个概念，极易引起学****认识上的紊乱。做这样的教学铺垫后，对元素概念的建构与发展，也是十分有益的。
　　4．在认识相对原子质量概念的过程中，必须注意两方面的问题，一是相对原子质量与相对原子质量近似值的区别，即：相对原子质量≈质子数＋中子数。二是相对原子质量虽然不是原子的真实质量，但可以通过相对原子质量对物质的质量进行比较，从而推断出具体的物质质量。目前，这方面的认知衔接尚为教学的空白，因此，在后续的许多相关化学计算的学****过程中，导致学生出现众多推理问题的认知障碍。这部分内容的学****有相当的学生处于机械模仿，严重影响了学****能力与素养的提升和自主发展。
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原子的构成教学设计3
　　一、学****目标
　　1、知识与技能：
　　（1）知道原子是由原子核和核外电子构成的。
　　（2）初步认识物质结构学****中的模型方法。
　　2、过程与方法 ：了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用。
　　3、情感态度和价值观
　　（1）树立物质无限可分的观点。
　　（2）了解人类对原子结构的探索。
　　二、教学重难点