试论性成熟对青少年自我意识发展的影响.doc

-
. z.
作者简介：陈珊 女 毕业于华南师*大学南一时期的孩子已进入青春期，再不象低年级儿童那样顺从听话了。在此阶段，他们很敏感，并逐渐发现，原本和谐的生活变得不协调了，往往把父母、师长的教导与关心理解为难以忍受的压制，他们在思想上不愿与成年人交流，想从对父母的依赖关系中解脱出来，与同伴建立友谊。这一年龄的孩子，自尊心与自信心增强，很注意自己在团体中的地位与威信。对他人的言行与态度极为敏感，同时也考虑自己的名誉、地位、前途及男女社交方面的问题。随着自我意识的开展，自我体验日益丰富，认识到自己的能力、性格与道德品质的特点，产生成功以后的自豪感或失败后的自卑感，并将自我体验与自己的信念、理想、人格倾向联系起来。他们需要人们的尊重与理解，却又不愿把这种心情向他人表露而隐藏于心，情绪出现闭锁性，使人难以了解。另一方面，由于受社会开展的影响，他们已经不满足于教师或教材中的现成知识和关于事物现象的一般性解释，他们要独立寻求和自由争论各种事物现象的真谛。
-
. z.
在行为上，他们认为自己已经能够独立，很自信，而实际上他们应付生活、适应环境的能力很低，尤其是独生子女，在家父母一切包办，出去什么也干不了。并且情绪不稳，易冲动，易出现反叛行为。
对处于这一时期的学生"自我意识〞开展中的这些特点，我们应如何进展有效的教育呢？
首先，要通过班会课或艺术类课程的教学以及丰富多彩的活动培养学生高雅的审美情趣，在穿着打扮上应表现出小学生应有的特点，不盲目模仿***，也不盲目追赶新潮，要引导学生穿出少年的自然和朝气，展现出自己的光荣和安康。
其次，应尊重每一位学生的人格，坚持以正面教育为主。这一时期的学生处于一个过渡的阶段，处于半幼稚半成熟的矛盾状态。他们心获得他人尊重的需要迅速增长。随着视野的开阔，知识经历的积累，他们的心世界日益丰富，自主自尊大为强化；他们发现自己变了，不是个孩子了，俨然像个大人了，希望同成年人交往的欲望日渐强烈；他们希望自己能独立，不爱听成年人的管束，不爱听教师的批评，却又常常表现出很多缺点错误。针对这些实际情况，需要我们教育工作者正确地认识每一个学生，认识到他们是开展中的人，是成长的人，具有很大的可塑性，我们要尊重他们，帮助教育他们。学生也希望教师、家长能平等地对待他们，讨厌那种居高临下的俯视的目光，他们喜欢朋友式的、无话不谈的、有广博知识的师长。当他们犯了错误，出现问题的时候，我们更要尊重他们的人格，要坚持正面教育为主，说服教育为主，并结合严格的纪律约束等教育措施进展教育，但切忌挖苦、挖苦学生，体罚学生，侮辱学生的人格，而应给予关心理解，给予实际的帮助和指导，让他们体会到温暖、体会到平安感。
-
.