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14应有格物致知精神.doc

文档分类：法律/法学 | 页数：约6页举报非法文档有奖

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14．应有格物致知精神
课题
应有格物致知精神
课型
略读
课时
1
学目
标
1．知识与能力：积累“格物、诚意、致知、正心、齐家、袖手旁观”等词语；让学生理解“格物致知”的真正含义及其对于学****科学知识的重要性，。）
二、朗读感知，
整体把握
初读课文，了解大意。
2．作者介绍
3．自学字词（利用工具书理解下列词语）：
诚意正心修身齐家领悟格物致知
袖手旁观一帆风顺不知所措
4．学生快速默读课文，圈点批注。
⑴引导学生圈点批注，找出表达作者观点的句子、各段的关键句、过渡段、过渡衔接的词语等。不懂的句子勾画出来，以备下面的小组合作探究和质疑交流。
⑵用“圈点批注”的方法自读课文，初步理解文章的论证思路，标出论证方法。
⑶自己列出全文的提纲，以备下面的小组交流。
5．梳理课文结构，找出中心论点。
中心论点：应有格物致知精神
分组讨论，讨论自己列出的课文提纲。每组派代表发言，教师归纳总结。
6．讨论编写的阅读提纲
第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析问题。
第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格己，这种观点不能适用于现在的世界。
第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）：以“我”为例分析在这种文化背景下中
国学生的现状。
第三部分：（13段）解决问题。强调我们需要培养实验精神的意义，并对我们这一代提出希望。

（设计意图：学生自己朗读，整体感知作者的情感；学生自己发问，质疑探究文章结构；小组合作，完成文章主脉络的梳理，充分体现以学生为主体的教学思路。）
三、合作探究，
研读课文
，质疑问难，（师生、生生）合作交流
⑴丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？
⑵“格物致知”出自哪里，它的意思是什么？
⑶传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？
⑷《大学》里讲的格物致知的目的是什么？
⑸这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？
⑹第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
⑺实验精神在科学上的重要性在哪里？
⑻实验的过程应该是怎样的？
⑼第8段举研究竹子的例子证明了什么？
⑽第9段讲的是什么道理？
⑾在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？
⑿第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？
⒀为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？
⒁丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？

⑴学生自由朗读4、11、12段，找出所举事例。小组讨论：举例论证的好处是什么？
明确：
①作者在课文中第4段举了王阳明“格”竹子的事例，证明了中国传统的教育并不重视真正的格物致知；
②在第11段摆了中国学生大都偏向理论轻视实验的事实；
③第12段举了自己到美国念物理时吃的苦头，这些事例记述格物致知精神的必要性。
⑵小组讨论：本文除了举例论证以外，还有哪些地方用了道理论证方法？
明确：
课文第3段结合《大学》

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