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儿童心理学
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参考书目
[M].上海：华东师范大学出版社2006.
劳拉·E· [M]南京：
[M]杭州：浙江教育出版社标准
（2）以种系演化为划分标准
（3）以智力或思维发展水平为划分标准
（4）以社会活动特点为划分标准
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3、心理年龄特征的稳定性和可变性
4、心理发展的关键期
这种无须强化，在一定时期内容易形成的反应叫做印刻，印刻发生的时期就是关键期。
五岁以前是儿童智力发展的关键期
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人刚出生时，大脑的重量是成人的三分之一，九个月时，就达到成人的二分之一，几乎一天长1克，三岁时长到成人的三分之二，七岁时长到成人的十分之九，基本上已经长成。
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0—1岁是儿童听音能力的关键期，2—3岁是儿童口头言语发展的关键期，儿童言语有自己的特点。
0—4岁是儿童形象视觉发展的关键期，0—3岁是双眼视觉形成的关键期，4—5岁是书面言语形成的关键期，5—5．5岁是数的概念形成的关键期。
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四、教育与心理发展的关系
教育与心理发展的关系表现在两个方面：一方面教育决定人心理发展，教育提出新要求，指导人心理发展；另一方面教育又必须从实际出发，促进人的心理发展。
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第三节 儿童发展心理学的发展
一、科学儿童心理学的诞生与演变
(一)科学儿童心理学诞生前期
约翰•洛克
卢梭
达尔文：科学儿童研究的鼻祖
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（二）科学儿童心理学的诞生
《儿童心理》出版
德国的生理学家、实验心理学家普莱尔于1882年出版了第一本科学的、系统的心理学著作《儿童心理》，标志着科学儿童发展心理学的正式诞生，普莱尔则成为科学儿童发展心理学的奠基人。
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（三）儿童心理学的演变
1、20世纪早期—二战后期
20世纪早期的儿童发展心理学的研究始于美国的心理学家霍尔，他享有“美国儿童发展心理学之父”的称号，提出了个体心理发展的“复演说”，并且发明了“问卷法”，撰写了第一本青少年心理学著作《青春期：青春期心理学以及青春期与生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》
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（1）强调发展是成熟的结果
（2）收集描述儿童正常心理发展的材料
（3）弗洛伊德理论和行为主义理论的兴起
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2、二战后—60年代中期
二战后各学科经过战争的洗礼又重新发展，儿童发展心理学也不例外
（1）阐明、检验和解释儿童行为理论
（2）强调环境对儿童心理发展的作用
（3）偏爱实验室研究
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3、60年代中期到现在
（1）重新发现了皮亚杰理论
（2）重新研究遗传和成熟对行为的影响
（3）试图把认知发展和社会行为联系起来
（4）将儿童发展心理学的理论研究成果应用于社会实践
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第四节 儿童发展心理学的研究方法
一、儿童发展心理学的研究特点
（一）年龄是一个特殊的变量
实际年龄、生理年龄、心理年龄、智力年龄
（二）研究对象的范围跨度大
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二、儿童发展心理学的研究原则
（一）客观性原则
（二）实践性原则
（三）矛盾性原则
（四）教育性原则
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二、儿童发展心理学的研究设计类型
（一）横向研究
（二）纵向研究
（三）系列交叉研究
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三、儿童发展心理学研究的具体方法
（一）系统观察法
所谓观察法，就是有目的、有计划地观察儿童在一般生活条件下谚语和行为的变化，并且根据观察的结果判断儿童心理发展的特点和规律的一种方法。
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由于划分标准不同，可以划分为不同的方法：
1、根据观察时间分：长期观察、定期观察
2、根据观察内容分：全面观察、重点观察
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（二）实验法
实验法是有计划地控制各种条件，在各种条件中，特别引起或改变某一条件来研究儿童心理特征的变化。
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在发展心理学上常用的实验法有：
1、自然实验
2、教育心理实验
3、实验室实验
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（三）访谈法
（四）问卷法
（五）作品分析法
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座位选择与学习倾向
如果可以选择的话，你最喜欢坐在教室中的哪个位置？
A、第一排正中央。
B、教室的正中央。
C、最后一排。
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