2022少儿美术老师心得体会（全文） 少儿美术老师工作总结.docx

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幼儿喜爱在玩中学，所以以嬉戏的形式开展美术活动也能很好地激发幼儿的爱好。如画人物动态是美术教学中的难点，幼儿画不好就不会感爱好，在画人物动态之前，可以设计一个环节，让幼儿玩嬉戏——“会动的影子”，幼儿在嬉戏中发觉了人的手臂和腿的动态改变，觉得特别好玩，然后再配以“活动小人”的学具，让幼儿在操作嬉戏中不知不觉对画人物动态产生了爱好。
2、培育幼儿学****爱好须要贯穿于美术活动的全过程。幼儿美术教学起先部分可以用嬉戏、故事、音乐等形式导入，干脆引起幼儿的爱好。如画蝴蝶时，老师可以先讲了一个“蝴蝶谷”的故事，用形象的语言向幼儿描绘了一群漂亮的蝴蝶仙子，使幼儿产生了想画的欲望。在幼儿作画过程中，老师可以以花仙子的口吻帮助幼儿激活思路，乐意表现。最终，再用激励、观赏的语言评价幼儿的作品，使幼儿获得满意，从而把爱好延长到对新的美术活动的需求和期盼。
3、主动发挥老师对培育幼儿美术爱好潜移默化的影响。在生活中，我们常常会发觉一种现象：一些在美术工作者家庭中成长的孩子，通常对美术有着深厚的爱好，这其实是环境对他的一种潜移默化的影响。因此，在教孩子美术的时候，老师首先要对美术活动有爱好和热忱，这样可以创建一个简单引起幼儿爱好、轻松和谐的美术活动的环境。










二、丰富感性，让幼儿充分体验审美愉悦
新《纲要》中的艺术观强调感受与创建并重，把艺术教化定位在审美教化范畴内，强调对幼儿审美感受的培育。所谓审美感受，就是能以自己的方式感受到审美对象所具有的情感表现性，强调体验性而不是相识性。因此，在美术活动中留意丰富幼儿的感性阅历，可以满意其审美情感的须要，体验审美愉悦。幼儿的审美愉悦包括感受美、发觉美和创建性地表现美。
1、多渠道，让幼儿感受美。宏大的教化家陈鹤琴先生早就提出了“大自然大社会”是活教材的主见。带孩子走进五花八门的大千世界，领会大自然给予的美，接受大社会赠予的礼物，可以使幼儿在审美的体验中产生心情上的兴奋，大自然中的声音、形态、色调等形式的美给幼儿的眼、耳等感官以愉悦，在不知不觉中培育了幼儿的感性趣味。
2、多引导，让幼儿发觉美。在引导幼儿发觉美的过程中，老师语言的运用也很讲究，启发、引导性的语言可以开阔幼儿的思路，启迪幼儿去发觉。如“你感觉怎么样？”“为什么？”等，尽量不要问幼儿“好不好？”“是不是”等封闭性的问题，以免造成幼儿的惰性。另外，艺术性的语言也可以很好地调动儿的审美情感，发觉事物的美。










3、多体验，让幼儿表现美。要让幼儿获得审美愉悦，首先要选择适合幼儿的美术活动内容，这些内容应当是幼儿所须要并喜爱、感爱好的，与幼儿的生活阅历相关的，是他们熟识的。其次，要以嬉戏的形式开展美术活动，让幼儿乐在其中。供应多种材料，让幼儿在大胆的尝试与操作中得到审美愉悦。
通过以上方法培育幼儿对绘画活动的爱好，激发幼儿愉悦心情对孩子在绘画活动中发挥想象力。动手实力有很大的促进作用。使幼儿觉得绘画是件欢乐的事，他们在绘画活动中自由创建着属于自己的美妙将来和五彩缤纷的世界。
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