利用信息技术创设“乐学、易学”的学习环境.docx

利用信息技术创设“乐学、易学”的学****环境
摘要：小学生的年龄正处在好动、好玩的阶段。学****对大多数小学生来说是一件枯燥的事情，
所以，课堂上学生说话、玩、发呆等现象频繁出现。我认为导致这些现象最主要的原因就是课堂教
学没有真正吸引学生，过程中，
理解统计的意义、用途，学会统计的方法。上课伊始，教师说：今天，我们一起去森林公园看一看。
播放动画，画面中三个好朋友小鹿、小兔和猴子正在漂亮的公园中手舞足蹈的高兴的聊天，背景同
时播放着小动物们聊天的内容。他们正在商量着举办一个联欢会。负责准备食品的小鹿说：我要知
道一共有多少个小动物来。三个好朋友都争先恐后的说：我的弟弟和妹妹来，我的表姐来，我的2个朋友来，我的哥哥来……（学生发现问题，这样抢着说无法知道几个小动物来）。天那天那，太乱了，小鹿着急地说。咱们这样抢着说我怎么能记住呢？老师顺势说：小朋友们就请你们给小鹿想
个办法吧。学生们都很轻松地的想到解决问题的办法。都兴奋地说：“一个一个地说，说一个用笔
记一个，然后再算一下一共有几个小动物要来。”好吧，就请你们准备好笔和纸帮小鹿记一下吧。
接着播放动画。画面中猴子、鹿、兔子三种小动物三一群、俩一伙或一个一个的走进了画面，同学
们用各种方法边看边记录，进行原始数据的收集。然后让同学们展示汇报，分析各种方法的优劣，得出用统计表表示数据的优势。
这样真实、动态、直观、有趣的设计，使学生们好像置身于联欢会的筹划之中，小学生的好奇
心、疑问心、爱美心和活泼好动的特点得到了满足，极大的调动了学生们学****的主动性，在讲故事,
记数据的过程中，理解了统计的含义及用途，在探索解决问题的愉快氛围中，学会了统计的方法，
并初步感知了生活中的数学。
三、利用信息技术，变“教”为“弓，创设“乐学、易学”的学****br/>环境。
教育家夸美纽斯称赞教师是“高明的塑像家”，教育家加里宁认为教师是“人类灵魂工程师”
这都表明教师在整个教育过程中，所担任的是一个组织者、引导者、帮助者的角色。她最为重要的
作用，是引导学生独立思考、主动探索、合作交流，为学生创设一种有利于他们主动学****和发展的
环境和条件。而信息技术尤其是网络技术以其独特的交互性、趣味性等特点，可以使教师教学生学，
被动学，转变为教师引导学生学，主动学，为学生学****创设了良好的学****环境。所以，教学中我运
用建构主义教学思想，为学生提供网络环境，使其自主学****与合作学****相结合，在老师、同学的协
助下，主动探索。并使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学****热情，使教学达到事半功倍的作用。
如：教学《平等四边形的面积》这一内容。这一教学内容，由于学生都已学过求长、正方形面
积的两种方法：数方格和公式计算，所以根据知识的迁移很容易得出假设：求平行四边形面积一定
也有两种方法。因此这部分内容完全可以在课件和老师的引导下，学生自己尝试得出结论。
我利用信息技术这样设计学****环境。学生们以小组为单位，利用网络课件的引导，先复****求长、
正方形面积的两种方法。数方格和公式计算的方法，清除探索新知的障碍。然后，根据课件提供的资源和原有的知识，尝试验证假设。学生们先利用网络课件提供的一个带方格的平行四边形，根据
已有的知识，在网上操作，很快用数方格的方法求出平行四边形的面积。然后教师引导：“如果把
格子去掉，你