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《亡羊补牢》教学反思.docx

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个人收集整理仅供参考学****br/>《亡羊补牢》教学反思
本节课是在学校组织的“双优课”评选活动中，展示给校领导和老师
们的。我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们
的个人收集整理仅供参考学****br/>《亡羊补牢》教学反思
本节课是在学校组织的“双优课”评选活动中，展示给校领导和老师
们的。我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们
的学****兴趣也起到了致关的重要。我非常满意的是学生们的表现，学的教学安排，老师可以精心准备，但课上的突发事件（与教学活动相
关的或是无关的），确实往往让老师始料未及的，怎样巧妙的处理好，
就要看老师的应变能力，和多年的教学经验。继而就本课书的教学，
发表几点不成熟的见解：
１、目标明确，方法落实：
了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学****的主要目标，也是寓言学****的方法，老师把学****的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学****的过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入点，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。文档来自于网络搜索
２、循环反复，螺旋深化：
简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。
第一，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学****在课文中
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个人收集整理仅供参考学****br/>整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现，对孩子学****掌握生字是积极的，文档来自于网络搜索
第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。文档来自于网络搜索
３、结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少讨论的价值：
这节课环节清楚紧凑，老师以“问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。”为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学****和师生的交流探究中，巧妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。这种探究合作学****在此运用得如此自然与高效。体现了三维目标的“过程与方法”，但是我觉得作为切入点的问题过于简单，因此关于这个问题的小组讨论的意义不大。文档来

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