《我的教学反思——课堂观摩给我的启示》 (4).doc

《倾心生本教学，追求有效课堂》
扬中市新坝中学 施正文
我校坚持生本教育的自主探究和改革已经四个年头了，，“生本教育”就是老师主导下的学生自主有效的学****老师表现自我、表达能教的最高境界应《倾心生本教学，追求有效课堂》
扬中市新坝中学 施正文
我校坚持生本教育的自主探究和改革已经四个年头了，，“生本教育”就是老师主导下的学生自主有效的学****老师表现自我、表达能教的最高境界应该是“教而不见（现)”，这样让教学成为学生主动学****愉快学****的活动，让课堂变成学生以小组为主进展自主、合作、探究的殿堂,让学生自己去整合知识，使学生的智慧、才能自然生成；而老师的教学主要是为学生好学、乐学而设计的教学。本着这样的认识，在进展教学设计和施行教学的过程中，我坚持了这样一些原那么：（精品文档请下载）
一、教学目的的设定突出重点，表达生本。经反复考虑,本节课我设定了四个目的：1。理解溶解度的概念，能用溶解度比较物质溶解性的强弱;2。知道某些固体物质溶解度随温度变化的规律;;，享受自主学****合作学****的乐趣。前三个目的表达了化学根本概念(溶解度）学****的必然要求,直指学****的重难点和考点，即要进步才能，指导方法,学以致用;第四个目的表达了对学生情感态度价值观的引导和熏陶，直击本科教学的设计理念，即要充分尊重学生、相信学生、依靠学生,要敢于放手，强化学生的自主学****和交流。（精品文档请下载）
二、教学内容的取舍突出主次，利于生本。对于溶解度概念的教学，我丝毫不惜笔墨，通过多层次的反复锤炼，来加深学生对概念的理解和内涵的准确把握,从【问题情境】中三种方案的分析，到中概念的提炼，再到含义的剖析和四要素的辨析，和简单计算推演等，这一个个的问题无一不紧扣主题，激活思维，调动参和,又始终抓住比较溶解性这个外在的主线，可谓一以贯之，一气呵成。而在溶解度曲线这个环节，我就淡化了图像的绘制（已经前移到预****导学中，学生完成得很好），主要是突出应用,充分利用教材资源，精心设计了
“看、查、比、移”四个层次的典型例题，有利于学生积极参和,到达以学定教，以练代讲，会而不讲的境界。当然，为了有效控制和充分利用时间，设计中我把【问题情境】中比照较溶解度的三种方案的辨析作为【前置导学】中的一个重要内容，让学生在复****和预****的根底上,先行考虑，解答，学生带着自己的成果进课堂，就使研讨和交流富有价值和内涵。（精品文档请下载）
三、教学策略的选择突出建构，激发生本。为了打破溶解度概念这个难点，我在进展设计时突出了对概念的意义建构，从提出问题要比较溶解性，怎样比较溶解性，到拿出方案尝试比较溶解性，再分析方案总结出科学方便比较的方法，从而提炼出定量表示溶解性——溶解度的概念。由于有这样的台阶，学生拾阶而上，丝毫不费力气，难点自然攻克。在利用溶解度的含义推导饱和溶液中溶质、溶剂、溶液的质量关系和饱和溶液的溶质质量分数的计算公式时，我也是巧妙的利用一个表格，通过改变溶质或溶剂来推算其它的量，让学生自己总结发现规律，并在理论中学会运用。这种建构主义的思想的浸透和运用，使面向全体成为可能，
“跳一跳,摘得到”,学生享受到自主学****成功的快乐，兴