渔 父
麒麟中学 汤敏敏
【学****目的】
,较准确地将本文翻译为现代汉语;
,学生可以认识屈原“宁为玉碎,不为瓦全”的伟大人格;
3。通过比照阅读,学生能对屈渔 父
麒麟中学 汤敏敏
【学****目的】
,较准确地将本文翻译为现代汉语;
,学生可以认识屈原“宁为玉碎,不为瓦全”的伟大人格;
3。通过比照阅读,学生能对屈原和司马迁的不同人生选择做出自己的评价,能对人生问题有新的考虑和追求。
【学****重点】
,较准确地将本文翻译为现代汉语;
2。通过比照阅读,学生能对屈原和司马迁的不同人生选择做出自己的评价,能对人生问题有新的考虑和追求。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入
“生存还是死亡?”这是世界著名剧作家莎士比亚的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特被生活的困境逼到了死角时的发问。如何解答好这个问题,真让世人难为。伟大的史学家文学家司马迁为了完成***之作《史记》忍辱负重,选择了“弃小义,雪大耻”的生。孟子却说:“生,我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。
”其实,生和死并不重要,重要的是死和生的价值,“生的伟大,死的荣耀"才是价值之根本.(精品文档请下载)
今天,我们通过学****渔父》一文,走进屈原的内心世界,去探求他的人生价值,去瞻仰一位伟人的“身之察察”、“皓皓之白”……(板书课题)(精品文档请下载)
二、整体感知
1.一生朗读,老师正音;
渔父( fǔ ) 淈( gǔ ) 餔( bū ) 歠( chuò )
醨 ( lí ) 汶( mén) 枻( yì ) 濯( zhuó )
2.齐读全文,读准字音,老师纠正句读。
三、结合注释,学生自由读,找出文中的古今异义词和活用字,并指出以下句式的特点。
古今词:颜色(脸色)、形容(形体容貌)、至于(到)、可以(可以用来)
词类活用:鼓枻而去 (鼓,名词用作动词,敲打)
特殊句式:
安能以身之察察,受物之汶汶者乎 (定语后置)
屈原既放 (被动句)
游于江潭 (状语后置)
是以见放 (宾语前置、被动句)
行吟泽畔 (省略句、状语后置)
圣人不凝滞于物 (被动句、状语后置)
自令放为 (宾语前置、被动句)
四、疏通文意
1.学生翻译,其他同学补充指正;
2.学生齐读,进一步理解和感悟文本.
五、问题讨论
【要求】:以四人为一小组,明确发言人,小组内成员讨论5分钟,其他小组成员在别人答复的根底上可以补充。
1.本文本文塑造了屈原怎样一个形象?表现了屈原怎样的人格?试结合文中的相关语句来答复。
【明确】屈原不愿“以身之察察,受物之汶汶”,也不愿“以皓皓之白,蒙世俗之尘埃”,他是一个不随波逐流,不苟合,不妥协的特立独行者,“宁赴湘流,葬于江鱼之腹中”,还刻画了一个矢志不渝地坚持理想、保持人格操守的形象;表现了屈原“宁为玉碎,不为瓦全”的伟大人格。(精品文档请下载)
2.渔父
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