《真理诞生于一百个问号之后》教学反思.doc

《真理诞生于一百个问号之后》教学反思
何江玫
《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文人教版六年级下册第五单元中的一篇精读课文。它属于一篇议论文,课文的题目也就是本文的主要观点。课文用三个事实阐述了只要擅长观察,不断发问，不断解《真理诞生于一百个问号之后》教学反思
何江玫
《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文人教版六年级下册第五单元中的一篇精读课文。它属于一篇议论文,课文的题目也就是本文的主要观点。课文用三个事实阐述了只要擅长观察,不断发问，不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理.
教学这篇课文时，我充分地考虑课文的特点和学生的实际情况，采用了以下的教学思路：
真理诞生于一百个问号之后，是课文的题目，也是课文的主要观点，我紧扣“真理诞生于一百个问号之后”展开教学：“作者通过哪些事例来证明自己的观点？这些事例在内容和写法上有什么一样的地方？”这一问题的讨论让学生初步理解“真理诞生于一百个问号之后”。接着把重点放在学****第一个事例中,通过小组合作学****诵读、问号和叹号的揣摩，领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深化含义，最后回归第二自然段学****中，使得学生们更形象更完好地理解“真理诞生于一百个问号之后”这个观点。
再说一说我最主要的教学设计理念：
学生是课堂学****的主人，在整个教学过程中,把学****的过程还给学生，，给学生自读自悟的时间，让学生考虑、交流、汇报、朗读、表达。...。 让学生真正地成为学****的主人，在语文课堂上有所收获.
刚刚说的，都是我在这堂课前所下的功夫，实际操作起来，并不是很如人意，一定还存在很多问题，欢送各位老师批评指正。