小学低段语文识字教学方法.docx

小学低段语文识字教学方法
小学低段语文识字教学方法
小学低段语文识字教学方法
小学低段语文识字教学的方法谈
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
—甘蔗甜不甜,舌头舔一舔（甜)；“解难” 争先恐后—（急);“益智”家里有头牛，怕丑不露头,要想猜的中，猜到日当头(午）；“会意”——分开看是三人，合起来是一群（众)；“组构”有庄稼喜阳光,扑鼻闻芬芳—（香)；“利用古诗”床前明月光——旷。这些有趣的字谜,我们可以引导学生去想象，去会意，去分析，这种极具极具挑战性的思维,能激发学生的求知欲，教师适当加以指点“迷”津,对字谜进行归类，教给方法,使这个新颖有趣的识字方法发挥其更大的魅力。
小学低段语文识字教学方法
小学低段语文识字教学方法
小学低段语文识字教学方法
利用活动创设情景，如：《菜园里》里一课,认识蔬菜宝宝,可以借用电教设备创设情景，激发学****兴趣,图文并茂，生动形象；教学《自选商场》可以创设逛超市情景，教师、学生扮演顾客售货员，在活动中实物与物名对应使学生更好认识汉字的音形义，并增长知识。　
利用竞赛把识字教学和各种有趣的竞赛活动有机结合起来,可以大大提高识字效率。如：“和字典交朋友”、“识字闯关”“摘果子”“送鸡毛信”等竞赛活动都能很好促进学生的识字欲望。也可以通过竞赛评选“识字能手”、“记忆大王”通过竞赛激励学生更好识字。
教师在教学实践中注意综合使用有效科学的识字方法,可以使学生的思维、分析理解、语言表达等能力得到培养和训练。
二、寻规律 　巧识字
有人说汉字最难学,是因为汉字是方块字，构件比较复杂,但是学汉字有诀窍,如果掌握了一定的规律,学起来并不难，识字教学更主要的就是要给学生一种识字规律,让学生发现汉字的规律。感知汉字文化,激发学****汉字的兴趣。
　 　1、循造字规律 汉字的突出特点之一是以形表义,绝大多数汉字能通过字的形体结构在某种程度上显示出字义。古人最初造字并不是随意性的，他们会运用象形、指事、会意、形声等方法来造字。如果我们能适当给学生讲一些通俗易懂，能够接受的关于字的根源的知识，找到字形与字义的切合点，对学生认识汉字音、形、义会有很大的帮助。如：教学二年级下册《识字七》“保护动物”,先让学生猜字谜:呆在妈妈身边很安全。然后出现保的古代写法“保”告诉学生保的本义就是抚养,象形大人背负婴儿,后来演变为左边“单人傍”右边“呆”。再让学生想象什么需要保护？加深学生对保护一词的理解；又如教学“采-踩-彩”三个字。讲解了字理之后,学生明白了“采”表示一个人的手在树上摘果实,“踩”是脚的动作,“彩”表示美好的事物,加上他们自己的想象,用三个字自由说出词语、造句。我们认为汉字虽然是表意文字,但在学****和记忆的过程中，它和其他语言一样，发音和听觉回馈都起着重要的作用，因此，在识别字形,理解字义的同时,运用也是非常关键的,既遣词造句。这样的教学方法是通过字的本义找到与字形、字义的关联,渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，让学生能更深刻地明白字义,更准确的认清字形，更熟练地运用汉字,这种让学生“知其所以然”的识字方法，大大增加了学生学****的兴趣,通过教学实践也应证了这是一种科学的