《荷塘月色》教案.doc

《荷塘月色》教案
教学目的
知识和才能:在涌读课文的根底上，理清全文的感情基调，理解作者情感的变化。认识“通感"修辞方法,体会通感在文中所产生的艺术效果。
过程和方法：通过反复阅读，品位和推敲文中重点词句在语言环境中的意义和作用。
能概括这样一个心境，而且这四个字也符合作者的心境。作者是因为“不宁静”才想求静,他只身一人去了荷塘,又是夜里,没有白天的喧嚣和旁人的打搅，作者觉得很自由,有淡淡的喜悦，而他对喝荷塘月色的精妙描写也同样唐我们感觉惬意，但毕竟还不是很轻松，很闲适，还是有些朦胧，有些昏暗，尤其是第六自然段的描写，这就说明作者喜中参忧,我们读来也是感觉喜悦有些勉强，不够酣畅淋漓。作者在荷塘得到暂时的超脱。但他知道，作为社会的人，是无论如何摆脱不了现实的骚扰的，苦闷之中，何以排忧？在他看来，“还是暂时超然的好”、“乐得暂时忘记”（《那里走》）,都只能是短暂的。所以，出了门还得回来，获得片刻的静最终还得回到喧闹中去。所以,作者一脚又踏回了现实的门。可见，我们的感情随着作者走了一圈之后也是淡喜浓愁了.
解决了这样一个问题之后,我们对全文的感情也就有了大致上的把握，接下来，我们进入文章的详细解析中去。
4、首先找出全文的文眼，分析作者的思想感情。
请同学们有感情的齐读第一自然段 找出文眼是什么？学生答：“这几天心里颇不宁静”。那么,为全文定下了感情基调，何以见得是此句？为什么这几天作者内心颇不宁静呢？结合作者的写作背景分析文眼。（见前面写作背景）（重难点)可以分小组讨论.
不宁静又表达在哪呢?作者的情感又是怎么变化的呢？以前后组讨论的方式，找出文中描写心理感受的语句，作者的情绪随着景物的转换发生了怎么样的变换?（结合课后研讨和联络一)
明确：
（１)“这几天心里颇不宁静”：全文的文眼，含蓄地流露出作者的不满，,奠定了全篇的感情基调。“颇”说明程度之深。 
（２）“我也像超出了平常的自己，便觉是个自由的人”：（提问:平常的自己是怎样的？）不自由，苦闷彷徨、想逃脱又难以超然。 
（３)“我且受用这无边的荷香月色好了”：这是作者感情由淡淡的哀愁进入淡淡的喜悦的触发点。“受用"成了下文景物描写的感情基调。“且”字表现出作者极欲逃脱现实，但又明知只是暂时解脱、不得已而为之的复杂心态。 
（４)“但热闹是它们的，我什么也没有”：“蝉躁林愈静,鸟鸣山更幽”，以蝉鸣蛙鼓反衬周围环境的寂静和作者内心的寂寞。终究难以排遣心情的不平静,淡淡的哀愁又起。 
(５）“这真是有趣的事,可惜我们先早已无福消受了”：作者并没有被眼前这光景所感染，暗示了重新面对现实的无奈和悲哀. 
(６）“这令我到底惦着江南了":表示作者经过种种变化之后的情况，他对现实的强烈不满，要追求理想的精神家园。 
小结：从空间上看，作者从家里出来→经小径到荷塘→最后又回到家里；
从情感上看，作者由颇不宁静—-渴求宁静-—片刻宁静-—。说明作者交织在淡淡的哀愁和难得偷来片刻逍遥的淡淡的喜悦之中.
5、接下来我再问大家一个问题，第三自然段写到：“我爱热闹，也爱冷静；爱群居,也爱独处。”我们知道“爱热闹”、“爱群居”是外向性格的表现，而“爱冷静”、“爱独处”那么恰恰是内向性格的