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2022《认识几分之几》的教学反思
《认识几分之几》的教学反思
　　《认识几分之几》的教学反思1
　　分数是一种比较抽象的数，与整数的认识有比较大的区别。这节课是学生第一次认识分数，因此，如何把抽象的分数认识转化得更具体、直观，让学生从感性认识上升到理性认识，是我在设计课堂教学时考虑得最多的。因此，本节课的设计我从学生的现实生活出发，创设学生熟悉且感兴趣的情境——喜羊羊和美羊羊分月饼，用生活素材贯穿于整个教学。基于学生原有的知识经验，我从整数的平均分引入，从而造成一个月饼如何平均分给两只羊的矛盾冲突，从而引出了分数。学生在分的过程中充分体会到了什么是平均分，在教学过程中，我也十分注意对“平均分”进行有意的、反复的强调，让学生较好地体会到在“平均分”的基础上才能产生分数。学生在掌握一个月饼的二分之一的基础上，进行深入和拓展——认识这个整体的几分之一。
　　1、利用动画人物导入新课，激起学生学****的兴趣。
　　动画是小孩子最熟悉、最喜欢的，从当前学生最喜欢的动画人物来引入新课，充分调动了学生参与课堂的兴趣，从一开始上课就吸引了学生，调动了学生参与学****新知的欲望。从喜羊羊和美羊羊“分月饼”的话题导入新课，从“把1个月饼平均分给2只羊，每人分得一样多，你们觉得怎样分比较合理？”来切入主题，再从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，强调“平均分”，再从无法用学过的知识表示这半个月饼时，引出分数，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学****学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示，对认识分数打下良好基础。这样使学生感到有趣的数学，富有亲近感，学生兴致勃勃地投入到新课的学****中。










　　2、积极动手，探究解决问题。
　　在认识“1/2、1/4”之后，我让学生把长方形、正方形、圆形的纸平均分成四份，并把其中的一份涂上颜色，这个实践动手题具有开放性，先组织学生想办法，折出了不同的四分之一，然后让学生把长方形、正方形、圆形的各种不同的'折法贴在黑板上。折纸的方法是学生自己想出来的，亲自经历，人人参与，培养了学生的主体意识和探索精神，开发学生的数学思维，促进学生的发展。学生在操作中，容易出现操作时间长的问题，我设计了师生开展小比赛的互动活动，让学生操作起来更加迅速准确，积极性更高了，效果也更好了。

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