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【篇一：初中语文教案：《一面》教案模板】
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教学目的 ：
1．学****本，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵
深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。 提示朗读要求：
，把握节奏。 2. 进入情境，读出特点。 学生自由地大声动情朗诵。 （六）展读评价
找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。 评价参照：
①发音准确，节奏合理。 ②读出诗意，感情充沛。
③“江南雪 ”语调要温润，赞美的，充满向往的。 “朔方雪 ”要用孤独不屈充满战斗性的语调。 三、小结
在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。 第二课时 一、文本探究 （一）内容、语言
1. 作者怎样描写江南雪的？
学生交流讨论反馈。
（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。
（ 2）
接写雪的质地、颜色。
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3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。 （4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。
语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。 明确：呵、拍手、点头、喜笑等。
用自己的语言再一次概括江南雪的特点。
明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。
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作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？
（学生交流讨论反馈。） 明确：作者用一个 “但是 ”巧妙转折，先交
待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用 “永远如粉、如砂，决不粘连 ” 写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中
灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。 在“凛冽的天宇下 ”，北方的雪俨然一个斗士，它 “蓬勃地奋飞，弥漫于太空中 ”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。 （二）情感和主旨
作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？ 学生讨论交流反馈。 明确：
作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱
之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情
讴歌。 2. 作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？
（1）提
供本文的背景材料（多媒体）
《雪》写于 1925 年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求 “革新的破坏者 ”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。 （2）生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。
明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来
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创造一个春天一般美好的世界。 二、关键词语的品味
（研讨课后练****二）学生结组交流，畅所欲言。 明确： 1. “冰冷
的”“坚硬的 ”强调雪的不屈的精神，而这种精神是 “灿烂的 ”是最值得
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赞赏的。 2. “青春 ”“处子 ”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
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雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是 “雨的精魂 ”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。 三、迁移拓展
江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他