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【精华】说课稿模板锦集八篇
说课稿 篇1
　　教材分析
　　《孩子们的花》是冀教版一班级下册第六单元的一篇课文。这篇清爽雅致的小文章，以淡淡的笔触，娓娓叙述了一位园丁用自己的睿智，在不损害童心的前提下，训练孩子要喜爱大自然、节课的教学目标，特制定本节课的教学的重、难点是：通过嬉戏活动使同学初步体验有些事情发生是确定的，有些大事是不确定的，会用“可能、不行能、肯定”等词语来表达大事发生可能性的大小。为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为同学创设了丰富的情境教学，并通过嬉戏、竞赛、实践操作、小组合等手段来激发同学的学****爱好，让同学在玩中学，学的轻松，学的开心，形成了课堂教学中的师生互动，共同进展，综上所述，我将本节课的教学设计分为了五大环节：
　　一、嬉戏激趣，导入新知；
　　二、活动体验，合作探究；
　　三、体验激趣，深化所学；
　　四、联系生活，拓展视野；
　　五、动手操作，实践感知。
　　下面我就将本节课详细的设计意图阐述如下：
　　一、嬉戏激趣，导入新知：
　　新的课程改革在数学教学方面，非常重视问题情境的创设，而创设的情境肯定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图的引入，而是选用了“石头、剪子、布”这一项师生互动的嬉戏来导入新课，这项嬉戏同学再熟识不过了，在他们猜想了老师和自己谁会赢之后，师生共同进行嬉戏，并要求同学做好记录，嬉戏结束后，从同学们的记录结果和开头猜想的结果的对比中得出结论，自然的引出一些大事的发生是有可能性的，指出我们这节课就来讨论大事发生的“可能性”，从嬉戏的形式导入激起了同学的学****爱好和求知的念头，主动参加到学****中来，进入到教学的其次环节。
　　二、活动体验，合作探究：
　　在本环节中设计了一组摸棋子的嬉戏，共将此环节分成三个板块来进行，一是让同学感知“肯定”与“不行能”在课前老师为每组的同学各预备一袋大小个数相等的棋子。要求各组的同学分别进行摸棋子的嬉戏。要求摸到黄色棋子最多一组同学获胜。事实上，分发到各组的棋子袋中，有四组同学袋内的棋子全是白色，而有一组同学袋内的棋子全是黄色，在同学们兴奋的嬉戏，到失败的叹气，再到对竞赛规章的猜疑中，老师适时点拔，让同学打开口袋看一看，在同学们对“如此竞赛不平”的抗议声中，老师适时引导，让同学总结出在全是黄棋子的袋里任意摸出一个棋子的结果肯定是黄棋子，那其他小组没有获胜的缘由是在全是白棋子的袋里不行能摸到黄棋子。在同学亲身实践，动手操作，用眼观看，评析结果的过程中，感知了“肯定”和“不行能”，随着老师的适时提问：“这样的嬉戏公正吗？怎样才能使竞赛公正呢？”将教学推入本环节的其次和第三板块，体验“可能”并初步感知可能性的大小。在同学充分发表了自己的见解之后，也就是说出“在一个袋既要有黄棋子，又要有白棋子。这样才公正”之后，老师适时引导，“这时我们在这样的袋中任意摸出一个棋子的结果会怎样？”点出大事发生的可能性，为了对可能性的大小进行验证感知，此时老师将一袋白棋子和一袋黄棋子中的一颗棋子进行对换，强调假如嬉戏规章不变，还是摸到黄棋子多的为胜的话，你情愿到哪组的袋里来摸棋子呢？为什么？并让同学再次进行摸棋子的嬉戏，并做好记录，实际感知可能性的大小，让同学在详细的情境中感受新知，上下相连，使所学过渡自然进入教学的第三环节。
　　三、体验激趣，深化所学
　　此环节的设计来源于联欢会情境图的启发，依据同学的分组状况为每组同学预备了各种水果和托盘，来进行“水果拼盘”的竞赛，，让同学在托盘中摆出相应的答案。实物的再现再一次激起了同学的学****爱好，主动参加，动手、动脑、动口，训练了同学的思维力量、表达力量和小组合体的意识，对所学的学问达到了贯穿，进入教学的第四环节。
　　四、联系生活，拓展视野
　　让同学充分发表自己的见解，用“肯定、可能、常常、间或、不行能”等词语，说说生活中一些大事发生的可能性，让同学充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活，进而完成教学的最终一个环节“动手操作、实践感知”让同学用手中的圆形纸制做摇奖转盘，并用顾客或商场经理的不同的身份来设计，再次感知所学。
　　总之，本节课的设计我遵循以同学进展为本的训练理念，自主合作，尝摸索究，联系生活实际激发学****爱好，使同学体会数学课堂学****的欢乐，体验美好的数学学****生活。以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完善，如有不当之处，敬请各位评委赐予批判和指正。
说课稿 篇3
　　各位老师：
　　大家好，今日我要说课