班主任管理班级案例.doc

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班主任管理班级案例
班主任管理班级案例
班主任管理班级的案例
【篇一：班主任管理班级的案例】
班主任管理案例
今年我接受了一个全新的班集体。结合自己在班集管理工作中的一个案例，我谈一下自己对班主任工作的理解。 笑什么笑！ 田佳岩顿时止住了笑，可 xx 并未就此罢休，他立刻 气炸了 ，把手中的课本往地上一摔，
径直走向教室门口，甩门而出。见此情景，全班同学都愣住了。当
时我迅速做出判断，首先要保证学生们正常上课，其次为了确保
xx
的安全，要立刻把
xx 找回来。于是我立即追出门外，叫住
xx 并告
诉他现在是上课时间，如果因为他的缘故而耽误了其他同学的学****br/>会使本就不融洽的同学关系更增加一层隔膜。也许是担心成为全班
同学的 公敌 ， xx 默默地跟着我回到了教室。在接下来的教学过程中
我发现 xx 虽然人在课堂，却始终没有冷静下来，一会儿踢桌子，一
会儿撕练****本。为了保证其他学生的正常学****我引导其他学生继
续集中精神上课，对
xx 采取了冷处理的方式。
下课了，我发现 xx
仍然没有 消气 ，因此先把田佳岩找来，对他进
行了批评教育，田佳岩也表示已认识到自己的错误并愿意向
xx
道歉。
又过了几节课，当我发现 xx 已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。
他一进办公室便低着个头看地板，像是在找什么东西似的
我知道他
已经做好被批评的准备，而且打算一如既往地
虚心接受，屡教不改 。
于是我决定换一种方式：我拉住
xx 的双手，告诉他老师遇到类似的
情况是会和他一样不高兴、很生气，对xx
刚才的生气表示理解。听
到我这样说， xx 的眼神 亮 了起来，他抬起头注视我，一脸委屈地向
我吐着苦水： 田佳岩太气人了呀 ??????
这时我知道，我已经取得
xx 对我的一份信任，拉近我们的距离。于是，我认真地做起了
倾听
者 ，耐心地听 xx 把话说完，并时不时地点头表示赞同。接着，我以
知心人 的身份与 xx 一同分析课堂上的做法，让
xx 知道他生气时的
甩门而出、踢课桌、撕本子等行为对自己、对教学用品都没有好处，
这样的生气并不 合算 ，同时告诉他 合算 的、我喜欢的做法是：让
老师批评田佳岩，自己可以生气但不做伤害自己身体、破坏教学用
品的行为。见 xx 听得很认真，并认同我的分析，我再以老师的身份
告诉他对于他发脾气的做法我不喜欢，学校的校规也不允许，同时
告诉 xx 我相信今后如果再遇到类似的情况
xx 一定会采取 合算 的我
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喜欢的方式来处理问题，xx 真诚地点着头，以向我保证着。然后，
回归事件本身，在谈话中鼓励
xx 宽容、大度，原谅田佳岩的错误，
并适时让田佳岩当面道歉，使
xx 的宽容落实在行动上。在化解了 xx
与田佳岩的矛盾后，我在班中进行了教育，表扬
xx 的举手发言、热
爱学****以及宽容大度、虚心改正，也表扬田佳岩的知错就改、真诚
道歉，使全班同学都受到教育的同时见证
后进生 xx 的进步、期待他
的下一个进步。
三、个案分析
家庭教育方式的不当、自身的性格特点、学校教育不够完善等原因，
使 xx 成为了 后进生 。有鉴于此，我认为可以从对
xx 本人的引导、
加强学校与家庭的配合、对全班学生的引导三方面着手，对其进行
引导，加以帮助。同时，对于
后进生 的转变需要老师花更多的心思
寻找出路，找准方法。
在本事件中，我冷静思考，迅速反应，在保证课堂教学的前提下，
以冷处理的方式给予 xx 冷静下来的时间，然后另寻时机与他进行谈
心交流。对于此事，尽管我很生气，并知道该事件对学生有着很大
的负面影响，但为了更好地使
xx 转变问题行为，我安奈自身情绪，
以温和的口吻、亲切的话语、换位思考的方式换取
xx 对我的信任、
排除 xx 对老师的对立情绪。同时，给予充分的时间、付出真心的情感，在谈话中让 xx 认识自身行为的不正确、了解正确的做法，并调
动 xx 的情绪来原谅田佳岩、并保证下不为例。之后，我再对班级学生进行引导，一方面让学生对 xx 与田佳岩各自错误行为引以为戒，一方面见证两位同学的用于认错与知错就改。放学后，我也及时与
xx 家长联系，由于家庭教育对 xx 的问题行为也起到了极其重要的作用，因此，放学后，我与 xx 的家长反馈了事情的经过，在反馈的过程中，我放下老师的身份，不以 告状 的口吻而以朋友的角度表示自
己对 xx 的担忧，消除