学习小组建设全面.doc

学****小组建设一、学****小组的概念及内涵学****小组是以班级内异质分组为基本形式的学****共同体。旨在促进不同程度的学生在小组内自主、合作、探究学****共同实现学****目标,并以小组的整体成绩为评价和激励依据,全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学****创新型组织。它的内涵涉及以下几个层面:一是以激发全体学****者共同愿景的学****型组织;二是在教师指导下的以异质学****小组为主体进行的一种教与学的活动;三是一种同伴之间、小组学****者之间的合作互助性学****活动,包含小组学****者的自主性学****探究性学****四是以各小组在单位时间内实现共同目标过程中的总成绩为评价依据;五是为实现共同的教学目标而展开的合作学****活动;六是由教师事先设置问题、分配学****任务和预设教学流程的学****活动。二、学****小组建立的必要性学****方式的转变是新轮基础教育课程改革的重点之一,改变过去单一、被动、陈旧的学****方式,提倡自主、合作、探究的学****方式。而小学****是这一学****方式得以落实的有效载体,能够充分发挥学生的主体性、主动性,同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。它能使学生人人参与学****过程,人人得到锻炼机会。在参与过程中体验学****的快乐,获得心智的发展。从高效课堂上来讲,小组学****是高效课堂上最基本的学****形式,最基本的学****单元,学生的自主、合作、探究学****方式通常通过学****小组来组织完成,课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学****来开展,所以小组学****在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。三、(关键词:增值效应互动、团结、依靠提供动力)集体动力即来自集体内部的一种“能源”,集体内各成员的良好合作会给每个成员产生多方面的“增值效应”。首先,具有不同智能水平的、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补;其次,合作学****有利于培养学生自尊和自重的情感。从集体动力理论的角度看,当合作成员聚集在一起为了一个共同目标而工作的时候,靠的是团结的力量,相互依靠为个人提供了动力。(关键词:教学活动的社会性在合作交往中得到发展)主体教育理论认为,主体性是人作为主体在与客体的相互作用中表现出来的能动性,集中体现为人的自主性、主动性和创造性;;主体间性——主体与主体间交往的特性,是人的主体性的重要组成部分,只有在交往中人自身才能得到发展,人的主体性才能得以真正的展现。主体教育理论特别强调教学活动的社会性,学生是通过合作学****在相互合作与交往中得到发展。(关键调词:多方立体的互动观,发展的社会化人力资源)合作学****将以往单一的互动面发展成为多边立体的互动观。实验研究证明,在课堂上,学生之间的关系是影响学生学****成绩、情感态度等强有力的因素。生生之间的交互关系是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系,是教学系统中尚待开发的宝贵的人资源。(关键词:建构知识经验个体知识得到改组)建构主义学****理论认为,学****过程不是学****者被动地接受知识和由外向内的传递过程,而是积极主动地构建知识和经验的过程,也就是说,学****的结果不是学生接受了知识,而是学生个人体知识经验得到了改组。教学要增进学生之间的合作,使学生看到那些与他不同的观点,学生在教师的组织引导下一起讨论和交流,这样教师和学生每个人的观点,智慧都可以共享整个学****群体共同完成所学知识的意义建构,因