八年级语文下册《采薇》教学设计语文版.doc

《采薇》教学设计
【教学目的】
1。知识和技能
（1）研读文本，培养学生独立阅读、独立考虑的才能。
(2）培养学生由表及里，抓住本质，深化探究的才能.
2。过程和方法
（1）能自行翻译，理解作品主旨。
（2）从诗歌的时代背景，柳成为中国古典文学歌咏的对象,开了借杨柳怀人的先河，在后世的诗词之中，青青杨柳枝成为牵绊游子、，柳和离别已似乎有了某种必然的联络。每当古人送别离人时，杨柳便出如今渡口、驿站、城外，杨柳多情，,杨柳出如今亭台楼榭，杨柳依依，似乎解人意。其原因首先是由于二者之间具有一种“同构”的关系，柔弱的柳枝那摇摆不定的形体,可以传达出亲友离别时那种“依依不舍”之情。其次，还因为“柳”和“留”谐音，“柳”者即“留”也，。（精品文档请下载）
（老师总结：清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》这两句时说:“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲哀;二以景写情,情景交融,含畜形象,耐人寻味;三“杨柳依依”和“雨雪霏霏”比照，突出不胜今昔之感；四大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五语调消沉，低回往复，气氛悲怆。）（精品文档请下载）
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首先，诗歌非常注重用详细生动的细节来展现生活图景，比方，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波,写饥渴难当,但我们通过这些描写可以想见战争的残酷.（精品文档请下载）
其次是情景交融，诗末章首四句,历代传诵不已，《薑斋诗话》里说：“昔我往矣,杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐."（精品文档请下载）
再次,是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。（精品文档请下载）
五、课堂小结
诵读课文，我们体会到了重章叠句的音乐美；深化文本,我们理解了征夫的内心伤痛和对故土的思念；“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”读罢全诗,我们仿佛看见这个身心憔悴的戍卒，冒着风雪沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向雨雪浓重的远方。指给我们留下一个孤独的身影，一声幽怨的叹息。（精品文档请下载）
六、作业:
1。背诵全诗。
,将你最感动的一篇拿到班上和同学分享感受。
七、板书设计
采薇
内容情感：军旅生活、悲苦心情
写作特色：重章叠唱、情景交融
八、学科组长点评：
老师可以根据学生根底较差的现实选择恰切的教学内容和科学的教学方法，按照学生思维开展的规律,设置了难易程度适中而又突出重点的问题，然后在老师引导下，师生之间、生生之间、学生和文本之间进展多角度对话，意在培养学生独立阅读、独立考虑的才能和由表及里，深化探究的文本的才能，很好地表达了新课标理念在实际教学中的应用。（宋莲荣）（精品文档请下载）
九、区县教研员点评
这一教学设计从识记的知识开场，然后上升到对课文内容的分析，一点点由浅入深，符合学生的认知规律。对文章的主题、写法的分析很详细，用这个教案有可操作性,对于一般校的学生可以用这个教案尝试。（张全胜）（精品文档请下载）
十、教学反思：
　　我所任教的班级语文根底较差，常常是我讲得多，学生说得少，有时候，我想给学生多一些说的时机，让学生多表现，然而常常是学生不领我的情，，我发现原因有二：一是学生已经养成了依赖于
“老师讲学生听”的习惯,二是老师在教学设计上可能存在着问题。，根本上遵循了学生认知由浅到深的过程，问题设计有坡度、有层次，重点突出，适应了学生的需要。由于在备课这个环节上，对教材的熟悉和理解比较到位，能真正从学生需要的角度、学生认知角度来备学生，所以课堂上对教学重难点的讨论就形成了高潮，学生的思维翻开了，“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏"的讨论,效果最好,学生谈得很广、很深,很出乎我的意料。通过本节课教学，我才觉出教（精品文档请下载）
学是一门艺术，它需要老师孜孜不倦的去探究、去完善，我会努力的！
十一、精彩片断
讨论、合作、探究
-—《采薇》精彩片断实录
师：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。、仿效。为什么这几句一直备受人们的赞赏呢?（精品文档请下载）
请大家前后座四