个人课题研究方案例文：提高农村小学生传统文化素养的实践研究开题报告.doc

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提高农村小学生传统文化素养实践研究
开题报告
（说明：各部分字体、字号、行间距、页眉、页脚和标点严格按照本范文）
一、课题研究背景
1．学生传统文化素养不尽如人意。
受应试教育惯性作用，很多学校、家长们仍是围绕分数继下来条件下创造。”学生发展，离不开传统文化根基。优秀传统文化素养是学生综合素质重要组成部分。学生综合素质提高，离不开优秀传统文化素养提高；优秀传统文化素养提高，同时又能促进学生综合素质提高。千年传统文化，滋养当代学子，促进学生素质全面发展。
传统根基，现代视野，造就和谐发展一代新人。
二、目前国内外研究现状
世界各国对于本民族优秀传统文化保护、发扬、教育都不遗余力。主要做法有：一是思想重视。很多国家，在面临“古文化保护”与“现代化建设”如何协调统一问题时，都毫不犹豫地选择了“全面接受现代文明同时，在文化层面上，则完整地保存了本民族精神文化传统”道路，比如日本、韩国、意大利等，尤其是意大利，政府设立了“文化遗产及文化活动部”，通过统一管理，全力繁衍优秀传统文化内在生命，提高全民族特别是青年一代文化素质。二是营造浓郁优秀传统文化氛围。例如，日本小学里面都有一个雕像——孩子背着一捆柴，手里拿着中国《大学》。再比如，在西欧很多国家，都保存着相当完好古建筑，或是建有各类展示民族历史文化博物馆。三是开设优秀传统文化教育课程。比如，日本，茶道、花艺等优秀传统文化，是女孩子必修课。他们对书法、围棋教育、普及、研究，也做得卓有成效。即使是像美国这样现代化国家，他们也非常重视优秀传统文化，比如，针对青少年道德品质每况愈下状况，他们提出了“发扬优秀文化传统，维护良好道德准则”德育理念，很多学校通过开设少则每周2-3节课，多则4-5节课优秀传统文化课，以求对学生产生潜移默化影响。印度、德国、奥地利、俄罗斯学校，也都开有优秀传统文化课。四是各学科优秀传统文化渗透。这些国家成功实践，为本课题研究提供了很好经验借鉴。但是，别国成功经验并不一定完全适合我们中国国情，特别是中国农村实际，寻找一条适合中国农村实际优秀传统文化教育实践之路，将是本课题研究重点。
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在中国，在对优秀传统文化认识走了一段弯路之后，近年来，对学生优秀传统文化教育呼声与热情一浪高过一浪。一是很多著名学者“登高一呼”，营造舆论氛围：比如，前面提到赵朴初等人政协提案；二是很多学校、很多有志于振兴民族文化有识之士，纷纷通过开设现代书塾、诵读班、兴趣班、优秀传统文化进课堂形式，进行普及优秀传统文化有益尝试，在社会上引起了不小反响。三是各学科优秀传统文化渗透。但是，总体而言，形式较为单一，范围较为狭小，内容相对狭窄，似乎更多集中在文学、德育方面，对于传统艺术教育普及，涉及较少。同时，优秀传统文化素养教育校本教材开发也略显滞后。此外，无论国内还是国外，在学科中优秀传统文化渗透，都存在着各自为战，不成系统，缺少合力问题。因此，如何提高社会、家长、学校对普及优秀传统文化教育重要性认识，以及寻找行之有效教育方法和途径，成了当务之急。
三、课题研究价值
1．优秀传统文化是中华民族魂，是中国人根。优秀传统文化素养是学生综合素质重要组成部分。学生综合素质提高，离不开优秀传统文化素养提高；优秀传统文化素养提高，同时又能促进学生综合素质提高。
2．由于对优秀传统文化漠视，加上经济全球化浪潮席卷中国，各种西方文化及价值观对我国社会特别是青少年影响愈来愈大，直接导致学生优秀传统文化素养每况愈下。因此，迫切需要切实加强和改进优秀传统文化教育。提高学生优秀传统文化素养，是学生自身发展需要，是民族复兴需要，是中国文化走向世界需要。
3．通过改进优秀传统文化教育模式，探索优秀传统文化教育新路，从而有效提高学生优秀传统文化素养。
四、课题界定
“文化”，有广义和狭义之分。本课题所要研究，是狭义上“文化”，指排除人类社会——历史生活中关于物质创造活动及其结果部分，专注于精神创造活动及其结果。
“传统文化”，任何一种民族文化，都有其发生、发展历史，都有它昨天、今天和明天。而民族文化“昨天”，即通常所说传统文化。本课题中“传统文化”，特指“中国传统文化”，它是中华民族在特定地理环境、经济形式、政治结构、意识形态作用下世代形成、积淀，并为大多数人所认同而流传下来中国古代文化，至今仍在影响着我们当代文化。
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“优秀传统文化”，中国传统文化精华与糟粕并存，我们要“取其精华，去其糟粕”。传统文化中符合并反映我国现阶段经济政治状况及其发展要求、符合全民族根本利益和意愿、符合并有利于人类文明进步方向和潮流、利于提升人素质和促进人全面发展部分，即我们应当继承并发扬“优秀传统文化”。
“素养”，指人通过长期学****和实践在某方面所达到高度，包括功用性和非功用性。